小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

(資料圖片)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)方法

教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)）合作交流法

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入。

1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興?？次业谋砬?，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容

（老師做表情）指學(xué)生回答。

2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫表情的詞語(yǔ)）

板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結(jié)：是啊！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)?，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要?？墒?，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

（二）明確要求，自學(xué)課文

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。

（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì)交流：

1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

課文先寫老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬?，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

小兔子說(shuō)的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。

小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。

3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。

老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點(diǎn)

剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過(guò)許多童話。那么，你覺(jué)得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？

學(xué)生發(fā)言

老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（五）拓展延伸，續(xù)編故事

1、閱讀小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編一篇故事續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

德目目標(biāo)

明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1．課件

2．學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。

1．劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：

歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）

2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫(huà)出。

小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

嗨（hàihēi）！真漂亮!

小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。

導(dǎo)學(xué)案

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?

是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、自主閱讀，合作探究

1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說(shuō)了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。

2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

小組合作交流，并匯報(bào)。

四、分角色朗讀，交流體會(huì)。

1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！

學(xué)生練習(xí)表演。

學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。

老木匠，自我陶醉、心滿意足；

小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；

小白兔，嘲笑；

老婆婆，責(zé)備、不解；

小女巫，熱情、善良、關(guān)心。

2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說(shuō)，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。

3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子”的話，來(lái)理解“不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。

生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。

明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

五、續(xù)編故事，拓展升華

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。

課堂檢測(cè)

詞語(yǔ)巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿

（）的大尾巴

（）的背包

（）的日子

（）地逃跑

（）地掙扎

（）地問(wèn)

（）地回答

（）地走開(kāi)了

（）地趕來(lái)了

課外延伸

推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)分析

這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事

4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1制作教學(xué)課件

2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

教學(xué)流程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新

1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題 。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的`基礎(chǔ)。

二、自學(xué)課

1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3、課件出示：自學(xué)提示

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

三、交流自學(xué)情

1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順

2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何

3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事

4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生

四、放飛想象，續(xù)編故

1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去

2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)生準(zhǔn)備

4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測(cè)讀音

c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說(shuō))

四、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文

2、分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

2、把編的故事寫下來(lái)。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

教學(xué)過(guò)程

一、闖三關(guān)

1、生詞關(guān)

2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話來(lái)告訴我們？

誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè)，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。

相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。

二、自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

四、課堂檢測(cè)

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

3、“腦袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。

4、“老奶奶，我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

六、展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會(huì)笑

再見(jiàn)熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè)：把編的故事寫下來(lái)。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺(jué)笑很重要

……

師：是?。⌒δ茏屛覀兊玫娇鞓?lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

二、品讀感悟

1、了解小木偶

師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）

師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！

2、交流預(yù)習(xí)情況

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。

3、再讀課文，交流感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？

生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）

師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？

生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。

生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）

生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分）

師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評(píng)議

4、情感交流

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。

師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！

三、課外拓展

可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、表演游戲，導(dǎo)入新課。

1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的？

2．出示學(xué)習(xí)提綱：

1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。

3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

3．根據(jù)提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）

1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”（你體會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）

3．朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）

四、放飛想象，續(xù)編故事。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

2．學(xué)生續(xù)編故事。

3．展示交流續(xù)編故事。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（）洋洋（）開(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）

（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（1）出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）

（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

zīliědūnāng

板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：

2、讀后交流：

3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

2、交流重點(diǎn)句：

A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

E、“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）

3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

5、口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

“老奶奶，我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）

積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》

續(xù)編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶熊警官不相信

只會(huì)笑

頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

2.體會(huì)描寫人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文相關(guān)角色頭飾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

談話：昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫?？想進(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？

關(guān)卡1. 我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》…… ）

關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。

2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī

3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

4、文章講了一個(gè)什么故事？

三、細(xì)讀課文，深入探討

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

四、交流匯報(bào)

1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）

引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶?

（因?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）

問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

老師總結(jié)：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行?，受盡了委屈。

2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保?）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹?）地說(shuō)。

五、小組合作，表演故事

請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

六、教師總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。

2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后內(nèi)心的感受。

2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么？

3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句？

4、導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，她會(huì)生活的快樂(lè)嗎？讓我們來(lái)看一看小木偶的經(jīng)歷吧?。ò鍟?shū)課題）

二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法

1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。

2、指名小組復(fù)述課文，發(fā)表讀后感。

3、提問(wèn)：這篇課文和去年的樹(shù)在表達(dá)方法上有什么共同之處？

4、提出將采用《去年的樹(shù)》的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、合作表演，研讀課文。

1、學(xué)生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

2、指導(dǎo)

3、評(píng)價(jià)

四、練習(xí)實(shí)際，交流體會(huì)。

1、討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè)而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢？

2、提問(wèn)：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，并說(shuō)出對(duì)他的理解？

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的含義。

4、總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過(guò)，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。