《冬至的夢》教學設計

教學設計是指作為教者，基于對學生和教學任務的分析，對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統(tǒng)設計。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《冬至的夢》的教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

(相關(guān)資料圖)

《冬至的夢》的教學設計(一)

【設計意圖】

語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領(lǐng)學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。

2.學生自己學習。培養(yǎng)學生自主閱讀，自覺批注的習慣。

3.小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。

4.全班交流。

【設計意圖】

讓學生反復讀書、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內(nèi)涵，從而達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現(xiàn)。

預設——交流時從以下語言文字中感受：

l “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己溫暖的夢、希望的夢?！?/p>

引導解讀：作者采用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。

l 不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……

引導解讀：作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。

(說得多好!你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧!)

l 等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要經(jīng)過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢!這是多么難熬的八十一天!

引導解讀：等待總是顯得那么漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷著夢想、懷著希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖!

l 哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!

引導解讀：春天是美好的，為什么說冬天里的等待更讓他懷念?

因為等待總是讓我們心懷希望，心懷向往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野里放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結(jié)果很美，過程更美，因此，冬夜里，我們的夢是溫暖無比的。

《冬至的夢》的教學設計(二)

教學準備：

課前布置學生查閱有關(guān)冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關(guān)的諺語。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、交流信息，自然引入。

1.背誦《節(jié)氣歌》

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎?

【設計意圖】

《節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開始齊聲朗誦，能調(diào)動學生的聽覺感受，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生交流關(guān)于節(jié)氣的信息。

預設：

冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。

冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數(shù)九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

……

【設計意圖】

這樣將課前準備的.信息進行交流，為理解課文奠定基礎(chǔ)，同時，也培養(yǎng)了學生分析信息，運用信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文。

2.指導學習字詞：

地窖　　蚯蚓　　囈語　　藤條

預設：“窖“字容易寫成寶蓋頭;注意“藤”字的正確筆畫。

蘇醒：昏迷后醒過來。

囈語：夢話。

嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。

【設計意圖】

通過朗讀課文，培養(yǎng)學生主動學習生字、新詞，能依據(jù)具體的語言環(huán)境理解詞語的能力。

1.自讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?你讀完的感受如何?

2.小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。

3.全班交流。

預設：

課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。

感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。

作者特別向往春天，對生活無限熱愛。

……

【設計意圖】

培養(yǎng)學生對文章主要內(nèi)容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。

三、默讀課文，概括段意。

1.學生默讀課文，思考每自然段的主要內(nèi)容。

【設計意圖】

通過概括段意，理清文章的脈絡，為進一步理解文章做好鋪墊。

2.交流：

第一自然段：冬至是怎么回事。

第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。

第三自然段：冬至的等待。

第四自然段：冬至的夢。

第五自然段：冬至的記憶。

第二課時

一、師范讀第二自然段，學生回顧課文。

【設計意圖】

教師的范讀有很好的感染作用，能為學習課文創(chuàng)設一個較好的氛圍。

二、品讀課文，暢談感受。

1.提出中心話題，學生自讀學習，做好批注。

話題：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并作出批注。?

5.選擇自己喜愛的段落朗讀。

師：作者在文章的字里行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。

【設計意圖】

學生通過咀嚼品味，才可體會語言的魅力。

三、品味語言，領(lǐng)悟表達方法。

1.再讀課題，重溫夢境。

師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢?

預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的……

2.細細品味，感悟情之源頭。

思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

鼓勵學生談出自己的理解，可以結(jié)合具體的語言。

預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。

【設計意圖】

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結(jié)合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。

3.帶著情感，再次走進課文，感情朗讀。

四、拓展閱讀，情感升華。

1.教師為學生展示一些其他關(guān)于“冬至”的詩歌，推薦朗讀。

2.學生展示搜集到的與“冬至”有關(guān)的諺語等。

3.背誦課文第二自然段。