高一上學期政治教學計劃

為了能夠幫助大家對于新學期的新課程有一個更全面的教學計劃，小編為大家準備了高一上學期政治教學計劃模板，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

(相關資料圖)

1.知識目標

(1)識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

(2)理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

(3)初步運用所學知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。

(4)運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。

2.能力目標

(1)通過梳理貨幣產生的歷史，剖析貨幣產生的必然性，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力;

(2)通過從具體生活現(xiàn)象分析貨幣的本質和職能，培養(yǎng)學生抽象概括的能力;

(3)通過對通貨膨脹和通貨緊縮的現(xiàn)象分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

通過理解貨幣的本質和作用，使學生逐步形成與市場經(jīng)濟相適應的的商品貨幣觀念，理性看待金錢的力量，樹立正確的金錢觀。

二、教學內容和課時安排

教學內容：第一課 神奇的貨幣

課時安排：3~4課時

知識結構

三、教學重點難點

教學重點：貨幣的本質及其基本職能;紙幣。

教學難點：貨幣的本質;紙幣和貨幣的區(qū)別;外匯和匯率。

四、教學設計

情景導入

學生活動

教學內容

設計意圖

圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款?

列舉常見的付款方式?

從學生身邊生活現(xiàn)象出發(fā)，引出對貨幣知識的關注和理解。

場景再現(xiàn)：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽車，可能是馬、車、轎子等，如何得到?

1.學生頭腦風暴，發(fā)揮想象力。

(老師引導：自己飼養(yǎng)制作，交易市場交換得到)

2.描述古代的買賣場景。(影視劇、小說中的描述也可)

商品的含義。

貨幣的多種形態(tài)。

認知商品是用來交換的勞動產品。

從簡單的物物交換到擴大的物物交換再到以一般等價物為媒介的交換最后引出貨幣產生的必然性。說明貨幣的產生是商品交換發(fā)展到一定階段的產物。貨幣的本質是一般等價物。隨著生產力的發(fā)展，貨幣形態(tài)也在不斷發(fā)展。

歷史回顧：用圖片展示各歷史時期的貨幣形態(tài)

分析各種貨幣形態(tài)的利弊

貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊、鑄幣、不足值的貨幣、紙幣、電子貨幣

回歸生活：李先生可選擇的付款方式?

結算的兩種方式：現(xiàn)金結算和利用信用卡、支票等信用工具的轉賬結算。信用卡的含義、功能和優(yōu)點;支票的含義和種類。

故事啟迪：李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇。

一位李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。

探討問題：

1. 在國內市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(教師引導：物物交換，不需要美元。)

2. 一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題?為什么?(教師引導：選某種商品作為一般等價物;發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿拧４藶殚_放性問題，可多角度引導。)

物物交換的弊端和貨幣產生的.歷史必然性及意義。貨幣的本質。

場景設置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。

先閱讀教材相關內容再回答問題：在這一場景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用(職能)?

貨幣的職能

通過學生熟悉的生活場景，引導學生將身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象升華為經(jīng)濟知識認知。認識、區(qū)分貨幣的職能。

理論假設：甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發(fā)行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊!乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價格就會降低，用我現(xiàn)在的存款就能買到汽車了!

正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處。

(教師引導：紙幣發(fā)行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響)

紙幣的含義;紙幣與貨幣的區(qū)別;紙幣發(fā)行量的決定因素;通貨膨脹與通貨緊縮及影響

仍然以買車的例子為導入，國家發(fā)行人民幣要以流通中所需要的貨幣量為標準，過多過少都不好，要從實際出發(fā)，并堅持適度原則，思考問題要有大局觀念。

情景假設：準備定居北京的美國人大衛(wèi)決定在北京的4S專賣店購買一輛標致407，需要支付人民幣35萬元，他手頭只有美元。大衛(wèi)該怎么辦?

什么是外匯?

外匯的含義

緊扣導入的賣車，引入外匯。

看書本11頁的探究題，回答問題。

匯率的含義

如何判斷匯率的漲落?

小小理財：小明有人民幣7700元，如果目前匯率是1美元=7.7元人民幣，人民幣一年存款利率是3%，美元是4%，預計一年后人民幣升值到1美元=7.5元人民幣。小明是應該用人民幣存款呢，還是用美元存款?

匯率的漲落對個人生活(這里指理財)的影響

屬于拓展類知識，從理財?shù)慕嵌龋寣W生感受匯率對生活的影響，為下面的人民幣幣值的變化作鋪墊。

圖片展示：漫畫解讀人民幣升值

升值對公民個人就業(yè)、個人工資收入、購買進口產品的能力、國外求學成本的影響

分組探究：

人民幣匯率改革，為什么不能“急于求成”?

人民幣匯率如果短期內大幅度升值，會產生哪些不利影響(提示，可以從國內國際兩個方面考慮)?

保持人民幣穩(wěn)定的重要意義

由學生在充分理解匯率變化的基礎上，自主剖析人民幣短時期內大幅升值對國內和國際經(jīng)濟帶來的惡性后果。

時事綜述：聚焦人民幣升值

20**年以來，美國不斷就人民幣匯率問題向中國施壓，甚至提出如果不讓人民幣升值，就可能向中國征收懲罰性的進口關稅。

xxx說，中國將進一步健全面向市場、更加具有彈性的匯率制度。至于外界關心的時間表，他表示不能“急于求成”。

課堂小節(jié)：神奇的貨幣神奇之處。

五、教學設計原則

1.教學案例的連貫性。

2.教學環(huán)節(jié)的邏輯性。

3.教學內容的選擇性。

4.教學過程的主體性。