澳大利亞的教學設計（通用8篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的澳大利亞的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

澳大利亞的教學設計 篇1

設計理念

(資料圖片)

依據(jù)地理新標的要求，程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉變。

學習目標

1.知道澳大利亞是世界上唯一的獨自占有一個大陸的國家，人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)，農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達。

2.學會利用舊知識探究新問題，利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。

3.通過分析澳大利亞農牧業(yè)的發(fā)展布局，認識因地制宜發(fā)展經濟的必要性。

學習重點

1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環(huán)境和特有的自然地理現(xiàn)象。

2.通過澳大利亞的農業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的案例，分析說明因地制宜發(fā)展經濟的必要性。

學習難點

培養(yǎng)學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。

教學準備

教師：制作多媒體教學，推薦相關網(wǎng)址或參考資料

學生：分組搜集有關澳大利亞的資料

教學時間：1時

教學過程

回顧舊知，引入新。

教師 同學們，我們前邊已經學過了日本、印度和俄羅斯等國家，哪位同學能告訴大家我們應該從哪些方面了解一個國家？

學生 位置、地形、氣候、農業(yè)、工業(yè)……

教師 那么我們今天就利用已學會的這些方法再認識一個國家：澳大利亞。

教師 出示圖8.35，澳大利亞在世界中的位置圖。

學生 讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。

教師 澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環(huán)境的特點，造就了它特有的自然地理現(xiàn)象。下面我們一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。

教師 多媒體播放澳大利亞野生動物園影片（也可出示澳大利亞特有動物的圖片或看本插圖）。提出問題：澳大利亞生物的共性是什么？

學生 觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

探究一：我談澳大利亞生物的原始性

1.澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關系？

2.澳大利亞大陸長期孤立于南半球的海洋上對生物進化的影響？

3.比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。

學生小組自選探究題，尋找證據(jù)。組長匯報討論結果。（可展示圖像材料或字材料證明觀點）

題1：運用大陸漂移學說從時間上說明澳大利亞生物的原始性。

題2：利用物種進化原理從空間上說明澳大利亞生物的原始性。

題3：說明自然環(huán)境對澳大利亞生物的影響。

教師 出示材料：

據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%；有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

師生 共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。

學生 自讀“材料”，了解澳大利亞的養(yǎng)羊史。

教師 同學們，我們在逛商店時看到一些羊毛衫上標有“100%澳毛”的字樣，就是說這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)使其成為世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

教師 （多媒體出示牧場景觀圖片）澳大利亞地廣人稀，農場的規(guī)模很大，機械化程度很高。假如你是當?shù)氐囊粋€牧場主，你會將自己的牧場建在哪里呢？

探究二：我選擇牧場址

1.根據(jù)澳大利亞的地形選址。

2.根據(jù)澳大利亞的氣候選址。

學生 小組自選題，選擇牧場位置。組長匯報結果指圖講解（不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù)）：

題1：充分利用澳大利亞的地形圖（圖8.38）：通過讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為地，北有大分水嶺，東南有該國最大的河流墨累河；中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖；西部是低矮的高原。據(jù)此得出可將牧場建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，因為這些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物為天敵，一年四季可露天放牧。

題2：充分利用澳大利亞的氣候圖（圖8.39）：通過讀圖可以看出南回歸線穿過澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區(qū)為地中海氣候。據(jù)此得出可將牧場建在熱帶草原地區(qū)，因為這里氣候溫暖濕潤，利于牧草生長。

教師 （肯定學生的探究結果，提出問題加以引導）剛才我們分別依據(jù)地形和氣候因素選擇了牧場址。下面你再從地形和氣候兩個方面綜合考慮你的選址方案，看看會有做出什么調整？

學生 西部和中部的南回歸線附近地區(qū)不能建牧場，因為雖然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水。

教師 通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請驗證一下你的選址是否合適。

教師 多媒體出示澳大利亞農牧業(yè)的分布（圖8.37）。

學生 選址正確，感受成功的喜悅。

學生 讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農牧業(yè)區(qū)的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條因地制宜的發(fā)展農牧業(yè)，因此農牧業(yè)一直在其經濟中占居著重要地位。

教師 同學們，澳大利亞不僅有發(fā)達的農牧業(yè)，而且礦產資豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面具有很大的資儲量優(yōu)勢。（出示閱讀材料）：

澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位；其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。

教師 現(xiàn)在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)等工礦業(yè)已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)，因此又被人們稱為是“坐在礦車上”的國家。

教師 出示澳大利亞礦產和城市分布圖（圖8.40）。

學生 讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產（煤、鐵礦石等）及分布。

2.澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。

教師 通過讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。假如你是一位人口學專家，試利用所學過的知識分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些？

探究三：我看澳大利亞的人口分布

1.地形對澳大利亞人口分布的影響。

2.氣候對澳大利亞人口分布的影響。

3.交通對澳大利亞人口分布的影響。

4.歷史對澳大利亞人口分布的影響。

教師 多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

延伸教案：

第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第一課時）

第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第一課時）

澳大利亞的教學設計 篇2

一、教學目標

(一)知識目標

1.澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

2.澳大利亞特有的動物及其形成原因。

3.澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4.城市、人口的分布特點。

(二)能力目標

1.通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

2.通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3.讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內在聯(lián)系。

(三)情感目標

1.學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.學生通過澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經濟重要性的理解。

二、教學重點與難點

(一)教學重點

1.澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

2.澳大利亞以發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)為主的經濟特征。

3.人口、城市分布與環(huán)境的關系。

(二)教學難點

1.澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2.分析區(qū)域地理各要素間的內在聯(lián)系。

三、課時安排

二課時

四、教學步驟

第 一 課 時

一、世界活化石博物館

1.教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?

見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀! (及時對學生進行愛國主義思想教育)

2.下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點(澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。)。(培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?

教師簡單小結介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?(鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能。)

3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸;憨實可愛的考拉。)

老師播放有關錄像或VCD，讓學生進一步的了解。

4.教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家

1.展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島。)

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

2.教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。)

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。)

教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

3.教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?

提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?(769萬平方千米)

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)

教師小結：人口密度大約為中國的1/45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

4.學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑──悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典──悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等。)

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節(jié)我們再詳細分析。

第 二 課 時

一、“騎在羊背上”的國家

1.導入新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。

2.教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等。)

小結引入：二、“騎在羊背上”的國家。

3.教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊。)

教師小結：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

4.教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。(①東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。②中部平原：海拔不足200米平原。③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。)

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。

引導學生分析農牧業(yè)與地形的關系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農業(yè)與牧業(yè)也不同。)

5.出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。)。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤;西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農業(yè)。)

6.教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

7.教師小結：澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉：澳大利亞不僅有發(fā)達農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國家

1.教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。)

教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優(yōu)、儲量大等特點。

2.教師強調：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

3.教師小結：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的2008年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)

澳大利亞的教學設計 篇3

教學目標

1.了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農牧業(yè)的分布規(guī)律；了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

2.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業(yè)分布圖，進一步培養(yǎng)讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

3.通過澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關系的分析，認識到自然環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，認識到人類活動與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關系以及人類應因地制宜地發(fā)展生產的道理，加強人地觀教育。

教學重點

1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因。

2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。

教學難點

1.澳大利亞多特有古生物的原因分析。

2.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。

教學方法

主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。

教學準備

自制幻燈片、錄像片段等等。

課時安排

2課時

板書設計

一、世界活化石博物館

二、“騎在羊背上”的國家

三、“坐在礦車上”的國家

教學設計

（導入新課）

（視頻播放錄像）澳大利亞風光

師：同學們想知道這段視頻播放的是什么地方嗎？

（課件展示）世界地圖

首先我們來看一下這個地方的地理位置。

引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”，并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

生：（略）。

師：澳大利亞位于南半球，是一個獨自占有一個大陸的國家。（播放“澳大利亞動物”視頻資料）其獨特的地理位置使澳大利亞大陸分布著豐富的古老生物物種。其中有腹部有口袋以養(yǎng)育幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋；世界特有的卵生哺乳動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉等等?？吹剿鼈?，仿佛進入到遙遠的地球地質演化年代。

下面，請同學們從“大陸漂移”學說的角度來討論以下兩個問題：

（1）澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，對生物的進化會有什么影響？

（2）南極大陸為什么特有生物少呢？

生：對上述問題進行討論，分析，得出他們自己的觀點，在班級中進行交流。

師：對問題進行總結。

分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭；澳大利亞形成后沒有發(fā)生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩(wěn)定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。

分析2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

師：國徽是一個國家的象征，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動物，你知道它們是哪兩種嗎？（出示澳大利亞國徽）

生：袋鼠和鴯鹋。

師：袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。袋鼠拖著美麗的長長尾巴，懷藏可愛的“小袋鼠”，跳躍著行進在澳大利亞廣袤的牧場上、潔凈的城市里。有“跳高、跳遠冠軍”之稱。鴯鹋是澳大利亞特有的動物，它的體積僅次于鴕鳥，是世界上最大的鳥之一，不過翅膀和尾巴已退化，不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱。

師：請同學讀一讀P74頁有關澳大利亞動植物資源種類的閱讀資料，同學們可以從中體會一下澳大利亞這個“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學們談一談自己的感受)

生：略。

師：(過渡語)澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

師：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？

生：略。

師：利用澳大利亞羊毛生產的各種毛紡織品，人們之所以喜歡“澳毛”，是因為澳大利亞羊毛質地優(yōu)良。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。澳大利亞可謂是大發(fā)“羊”財。

師：澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？

（展示“澳大利亞農牧業(yè)的分布圖”）

師：請同學們從圖中找出澳大利亞的四大農牧業(yè)區(qū)：“粗放牧羊區(qū)”“粗放牧牛區(qū)”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。

討論：為什么牧場主們要把牧羊場建在這些地方呢？

（展示“澳大利亞地形圖”）

小結：西部、北部、中部地區(qū)是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型肉食動物，因此適合露天圍欄放養(yǎng)。東南部和西南部沿海平原區(qū)，既適合牧羊，又適合發(fā)展耕作業(yè)，二者在時間上不會發(fā)生沖突，所以發(fā)展混合農業(yè)。

（展示“澳大利亞氣候圖”）

討論：澳大利亞的氣候分布有何特點？

小結：澳大利亞中西部和北部地區(qū)為廣大的熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候區(qū)，較為干燥，適宜牲畜過冬和繁殖；以粗放為主。東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤，西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這樣的氣候特點適宜畜牧業(yè)，同樣適宜耕作業(yè)，因此這些地區(qū)發(fā)展了混合農業(yè)。

師：其實，澳大利亞羊養(yǎng)得好，農牧業(yè)部門十分發(fā)達。歸納起來是澳大利亞人是充分地利用了當?shù)氐淖匀粭l件，因地制宜地發(fā)展農牧業(yè)的。

師：(過渡語)現(xiàn)在，我們明白了人們?yōu)楹螌拇罄麃啽茸觥膀T在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來讀“澳大利亞礦產分布圖”?？纯窗拇罄麃喍加心男┑V產資源？

生：略。

師：我國鐵礦資源豐富，但是上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石還要從澳大利亞進口，為什么呢？

生：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。

師：澳大利亞礦產資源豐富，是世界重要的礦產資源生產國和出口國。澳已探明的礦產資源多達70余種。其中鉛、鎳、銀、鉭、鈾、鋅的已探明儲量居世界首位。澳是世界上最大的鋁土、氧化鋁、鉆石、鉛、鉭生產國，黃金、鐵礦石、煤、鋰、錳礦石、鎳、銀、鈾、鋅等的產量也居世界前列。同時還是世界上最大的煙煤、鋁土、鉛、鉆石、鋅及精礦出口國，第二大氧化鋁、鐵礦石、鈾礦出口國和第三大鋁、黃金出口國。有“坐在礦車上的國家”之稱。

(學生閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的”)

師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業(yè)迅速發(fā)展起來。

生：略。

師：英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)。請同學們思考：假如是你先發(fā)現(xiàn)澳大利亞，你準備住在哪？或是把城市建在哪里？（結合澳大利亞氣候圖）

生：學生暢所欲言。

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯(lián)系便利，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉、全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

（展示“澳大利亞地圖”）

（展示“澳大利亞主要城市圖片”）

生：讀圖，查找城市。

師：（小結）南太平洋上有個國家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

注：如還有時間，播放“澳大利亞特有動物”的視頻資料。

澳大利亞的教學設計 篇4

【教學目標】

知識目標：

1. 培養(yǎng)學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。

2. 學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。

3. 培養(yǎng)運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

4. 初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

能力目標：

通過探究性的學習過程，培養(yǎng)讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

德育目標：

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。

【教學重點】

1.澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經濟發(fā)展的特點。

3.澳大利亞人口和城市的分布

【教學難點】

1. 用大陸漂移學說解釋澳大利亞特有生物的存在。

2. 澳大利亞農牧業(yè)分布與地形和氣候的關系。

3. 澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。

【教學方法】

討論法、啟發(fā)式教學

【教學過程】

導入：同學們，你們知道澳大利亞的國獸是什么動物嗎？澳大利亞的國徽上有哪兩種動物？袋鼠和鴯鹋作為澳大利亞的驕傲和象征，成了世人認識澳大利亞的窗口。

板書：第四節(jié) 澳大利亞

一、世界活化石博物館

除了袋鼠和鴯鹋，大家還知道澳大利亞哪些珍奇的動物呢？我們一起來看幾張圖片，P73圖8.36。

給大家介紹一下袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉。

提問：為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動物？下面我們通過一個活動提來回答這個問題。

P73活動2。

小結：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環(huán)海，面積768萬平方千米，，是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。幾千年前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展，長期以來，動物進化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵襲，許多珍奇的動物生生不息，一直繁衍至今。

大家一起朗讀P72活動2。

過渡：下面我們來了解一下澳大利亞的自然環(huán)境。

1.位置

南、大、稀、遠、獨

講解一下這幾個字的含義。

2.地形特點：

凹字型的特征。

3.氣候P76活動2

轉折：提到澳大利亞，我們的腦海里可能會浮現(xiàn)這樣一幅生動的圖景：在碧藍的天空下，綠茵茵的草地如地毯般展開，人們有的“騎在羊背上”，有的“坐在礦車里”，由一群歡快的動物簇擁著，乘上悉尼歌劇院那氣勢恢弘的帆船隊，浩浩蕩蕩地從南大洋駛來。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)（14000萬只）最多的國家，羊毛產量（占世界的四分之一）和出口量（占世界的二分之一以上）均居世界第一位，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。

板書：二、“騎在羊背上”的國家

提問：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。比如說，在一些羊毛衫的標簽上會有100%澳毛的字樣，就說明這些羊毛衫全部都是用從澳大利亞進口的羊毛織成的，那么澳大利亞是從什么時候開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？又是誰最先把這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

學生閱讀P76閱讀材料，找出答案。

過渡：從閱讀材料可以看出，養(yǎng)羊業(yè)之所以在澳大利亞得到迅速發(fā)展，是得益于這里的自然條件適合綿羊的生長和繁殖。那么農牧業(yè)在澳大利亞是一種什么樣的分布狀況呢？

P74圖8.37，先認識一下圖例。

補充材料：根據(jù)投入生產資料或勞動力的多少，將農業(yè)分為粗放農業(yè)和密集農業(yè)。如果投入的生產資料或勞動力較少，擴大土地面積成為增加農業(yè)產出的主要手段，這樣的農業(yè)稱為粗放農業(yè)。粗放農業(yè)一般分布在地廣人稀，自然條件較為惡劣，生產力水平較為低下的地區(qū)，因此粗放農業(yè)是一種低投入低產出的農業(yè)。密集型農業(yè)，也就是集約化農業(yè)，大型工廠化集中飼養(yǎng)，機械化種植。

講解：澳大利亞利用不同的地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展農牧業(yè)，形成了四個農牧業(yè)區(qū)。粗放牧牛帶和粗放牧羊帶主要分布在西部、中部和北部地區(qū)，而混合經營帶主要分布在本區(qū)的東南角和西南角。

提問：那么農牧業(yè)分布和地形的關系是什么？

P76活動1。

那么農牧業(yè)分布和氣候的關系是什么？P76活動2。

P77活動3。

小結：澳大利亞大部分地區(qū)炎熱干燥，地形明顯分為東中西部三部分，地形與氣候的組合成了各地不同的自然條件。所以澳大利亞人因地制宜形成了不同的農牧業(yè)區(qū)，除羊毛外，還是世界上重要的牛肉、小麥出口國，農牧業(yè)在澳大利亞的經濟中占據(jù)著重要的地位。

過渡：我們知道澳大利亞國土面積排世界第六位，地廣人稀，澳大利亞的農場規(guī)模很大，一般可以達到幾千公頃，這么少的人要管理這么大的農場，那是一種什么樣的生產方式呢？（高度的機械化）

過渡：高度機械化的農牧業(yè)又是建立在先進的工業(yè)化的基礎之上的。澳大利亞又被稱為坐在礦車上的國家，那么它都有哪些礦產呢？（P77圖8.40）

這些礦產在世界上處于一種什么樣的地位呢？P78活動2，閱讀材料。

講解：在豐富的礦產資源基礎上，澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)在第二次世界大戰(zhàn)后迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)，澳大利亞開采的礦石主要用于出口，比如鐵礦石主要出口到日本，我國上海寶鋼也從澳大利亞進口鐵礦石。

小結過渡：現(xiàn)在澳大利亞已不單純是坐在礦車上的國家，而是一個工業(yè)化程度較高且服務業(yè)發(fā)展迅速的國家。服務業(yè)已經超過了農牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的經濟支柱。

過渡：澳大利亞這個后起的高度發(fā)達的資本主義國家，它的城市人口分布是一種什么情況呢？

在圖8.40上找出堪培拉、悉尼和墨爾本。

小結：澳大利亞城市集中于東南沿海，因為東南部氣候適宜、交通便利、發(fā)展較早，是人口主要集中的地區(qū)，而且澳大利亞是城市化水平較高的國家，其大部分人口都居住在城市里，所以人口分布和城市分布特點相似。

澳大利亞的教學設計 篇5

在“澳大利亞”這節(jié)課的教學中，應貫穿給學生人地協(xié)調發(fā)展的觀念，課堂教學的最終目的是促進學生發(fā)展，通過學習，學生在知識方面有所收獲，但學習方法的掌握更為重要回想這節(jié)課做得較好的地方有：

1、新課導入的效果明顯。

以澳大利亞特有動物袋鼠、著名景觀悉尼歌劇院、澳大利亞的羊等圖片展示引起學生的興趣，導入新課。

2、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注群體的學習參與程度，注重參與面。

3、課件的設計符合學生的年齡特征

七年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果非常好。

當然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

2、在拓展學生視野方面做得不夠。

3、課后結尾時，小結本節(jié)課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。

4、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。

“騎在羊背上的國家”這一部分內容是本節(jié)課的教學重點之一，而我的處理很不恰當，課后想了一下覺得應該運用澳大利亞的氣候分布圖，澳大利亞農牧業(yè)分布圖等，設計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞農業(yè)分布與地形氣候的關系。進而分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。

通過這節(jié)課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。

澳大利亞的教學設計 篇6

澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導入新課。

講授新課：

1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注學生的學習參與程度，注重參與面。

2、課件的設計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果比較好。

3、最后進行歸納總結。

本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。

本節(jié)課的不足：

1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

2、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。

3、教學內容容量應結合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。 改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。

澳大利亞的教學設計 篇7

六月三日，有幸參加了旗教研室組織的全旗地理教師基本功比賽，通過抓鬮抓到了第一個講課，課后感觸頗多。從總體上看，我完成了教學任務，貫徹了新課標倡導的學生“自主學習、合作學習、探究學習”的基本理念，也算是本次基本功大賽的一個亮點，學生鍛煉了自學能力、合作能力、探究能力。在教學中，給了學生充足的自學時間、合作的空間、探究的機會，取得了一定的成效。但是，我認為這堂課不能算是一堂成功的課，存在著諸多的問題，有待于在今后的教學中予以借鑒。

第一，教材備的不充分。

課前，我過多的把時間用在了美國一課的設計中，對澳大利亞一節(jié)準備不充分，忽略了柳金華老師的合理建議，認為選課的可能性較大，以至于抓到鬮以后有些茫然無措，不能正確的處理教材，照搬了姜小杰老師的學案，以他人設計的課型來實施自己的教學，期間的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己還沒有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，貿然用之于自己的教學中，效果如何，可以想見。在課前，自己應該有自己的思路，有自己的設計意圖和解決一系列問題方案，才能從容應對任何可能發(fā)生的問題，處變不驚，從而更好地調控課堂，取得較好的教學效果。

第二、基本沒有背學生。

學案導學、合作探究、高效課堂，是我校正在試驗的一個嶄新的課題，經過一段時間的訓練，已經基本成型，學生適應了這種授課方式，而且效率很高，尤其是實驗班的學生，動手操作的能力大大加強，讀圖析圖的習慣也已經養(yǎng)成，教學進度也超過了兄弟學校，我們取得了令人矚目的成績。然而，對三中的學生能不能接受這種方法，考慮不足，片面的認為縣級初中，學生的綜合素質一定很高，又是實驗班的學生，完成這樣的學習任務是小菜一碟?？墒牵屡c愿違，學生對這種學習方法大部分感到很突然，自主學習、合作學習、探究學習的能力一時之間還很難形成，以至于成效不明顯，好學生尚可勉強接受，學習較差的干脆束之高閣，對教師的合理點撥也置之不理，有相當多的學生沒能按時完成教師交給的學習任務，再加上三中的班額過大，很難全面的照顧到每一個學生，因此，在后面的教學中師生也很難配合起來，一度出現(xiàn)教師單打獨斗的`局面，最后很傖俗的結束教學，沒有讓學生充分的掌握本節(jié)課所應該掌握的知識，是教師教學的失??！痛苦的反思、無言的結局！古人云;橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。我把“淮南”王爺府初中的柑橘，錯誤的種在了“淮北”錦山三中的肥田沃土中，其結果是結出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。

第三、先進的教學手段沒有用之于教學中。

網(wǎng)絡的時代，為我們提供了各式各樣的教學資料，在條件具備的情況下，沒有深入的挖掘教學資源，沒有利用地理信息資源和信息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學，從而提高學習效率。這在一定的情況下，沒有調動起學生的學習積極性，使課堂教學形式過于單一，，缺乏先知卓見，在大賽中，與其他教師相比較，明顯的處于非常不利的地位，教學效果也遜于他人。新課標明確指出：充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，具有重要的意義”?！霸诘乩斫虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，

需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境?！痹凇鞍l(fā)展學生對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力”培養(yǎng)中境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件?！奔啊伴_展地理實踐活動------能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。”在這方面，本人明顯的落伍，今后，要拿出足夠的勇氣和耐心去加以彌補，從而提升自己的地理教學能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等方面，還需要進一步反思。如何發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。

澳大利亞的教學設計 篇8

課程目標

知識與技能：

1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。

2.能初步說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。

過程與方法：

1.初步學會根據(jù)收集到的有關澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過探究、小組合作學習等多種方式，對地理現(xiàn)象、事物進行分析，做出判斷，并簡單說明因果關系。

2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.初步形成對地理的學習探究興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

2.增強對生態(tài)保護的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點：

1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關系。

2.澳大利亞古老生物與獨特環(huán)境的關系。

教學難點：

澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關系

教學用具：《澳大利亞》多媒體電腦課件

教學設計：

展示課件1：（澳大利亞大標題，悉尼奧運會主題曲等）

教師：今天我們來學習一個新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞，我們首先想到的是什么，下面，先請同學們來談一談你們想到什么了。（找2～3位學生來講述）

教師：我們平常用的商品有澳大利亞產的嗎？

學生：澳大利亞的羊毛衫等。

教師：澳大利亞的羊毛衫世界聞名；同學們談的非常好，看來大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，今天我們就從澳大利亞的羊入手，來進一步的了解澳大利亞，大家請看有關羊的資料片。

展示課件2：羊的視頻

教師：看完資料，我們大家知道，澳大利亞的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是綿羊的一種，這種羊的生活習性有什么特點呢？

展示課件3：美利奴羊的生活習性圖片和資料（教師邊講述邊演示）

教師：大家仔細看了，澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水，厭惡濕熱的特點，同時適宜于在干燥氣候條件和開闊的地區(qū)生活。

教師：好了，我們對澳大利亞的羊有了一定的了解，接下來我們進行一個活動：給羊找家。

展示課件4：探究活動，“給羊找家”的具體的活動安排

教師：首先，我們將全班分為地形組和氣候組兩大組，每大組再細分為3個小組。然后，每大組同學探究同一個內容；地形組以羊的生活習性和地形圖為基礎，在圖中標出羊的空間分布范圍并說明原因；氣候組的同學在氣候分布圖中標出羊的空間分布范圍并說明原因。

最后，請各小組展示自己的探究成果，在電腦上將羊拖放到相應的位置，同時給大家解釋你這樣擺放的原因。（具體的布置和研究的安排略）

教師：現(xiàn)在開始給每小組發(fā)放你們研究的內容（每小組1張圖）下面開始研究。（5～7分鐘）

展示課件5：澳大利亞的地形圖和氣候圖

學生：開始積極的探究活動，時間為5～7分鐘。

教師：先請地形組的第1小組來說明并演示你們給羊找的家在什么地方。

展示課件6：地形演示圖FLASH（在圖上給羊找家）

學生：將6只羊擺放到了不同的地區(qū)并說明原因。

教師：好，非常棒，其他兩小組的同學有補充的或需要修改的嗎？

學生：（有或者沒有，兩種情況）

教師：（如果有）請××同學修正。（××同學修正）你為什么會把羊放在這個地區(qū)呢？請你給大家說明一下。（××同學解釋）大家同意他的這觀點嗎？（教師適時的點評）

（如果沒有）看來大家都同意第1小組的觀點，那么我請第2組的××同學給大家說明一下為什么羊分布在××地區(qū)。（××同學解釋原因）再請第2組的同學說明為什么在東南部和西南較多呢？（學生解釋）

教師：剛才我們從地形的角度給羊找了家，那么好，我們請第3組的同學說明一下澳大利亞的地形有什么特點？（強調地理學的基礎知識）

學生：東部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以說明地勢的特點）。

教師：通過第一組同學的探究我們知道，不同的地形對羊的分布有重要的影響，(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達令河平原地區(qū)、西南部的低矮高原地區(qū)等相對地勢平坦、開闊，適宜于羊的生存)總的來講澳大利亞的地形特點有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展；接下來，我們請氣候組的同學展示你們的探究成果。

教師：首先，請第1小組的同學說明一下澳大利亞有哪些氣候類型。（強調地理學的基礎知識）

學生：表述主要的幾種氣候類型。

教師：氣候類型說的非常準，如果按我們地理學的空間思維特點的話，應該依據(jù)一定的空間順序，應該怎么排列？

學生：按空間順序表述。

教師：對地理事物或現(xiàn)象的描述，大家應該養(yǎng)成良好的習慣，按照一定的邏輯順序來說明。（學習方法的指導）

展示課件7：2幅氣候圖，分別讓兩組演示

學生：兩小組學生分別說明并演示。

（兩種可能，兩幅圖相同或有較大的區(qū)別：如果相同，請第1、2、3組的一位同學說明一個原因；如果不同，第3組的同學說明不同的原因；第2組同學說明其中的一個地區(qū)的原因。）

教師：我們根據(jù)羊的生活習性及澳大利亞氣候的特點，給羊找到了家（澳大利亞的亞熱帶草原氣候區(qū)、地中海氣候區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)等氣候條件適宜羊的生存）。

教師：剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家，現(xiàn)在我們來具體的看一下澳大利亞的羊的實際分布情況圖。

展示課件8：澳大利亞的羊的分布圖

教師：（總結）大家看，澳大利亞的羊的分布和我們的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亞的東南部和西南部，但是也有些區(qū)別，這說明澳大利亞的羊的分布除受地形、氣候兩個因素影響外，還有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社會經濟因素：人口、城市的分布、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)確實是因地制宜發(fā)展起來的。

教師：澳大利亞的羊的數(shù)量和出口量都居世界第一位，可見羊在澳大利亞經濟和生活中的重要作用；可是，對于澳大利亞，大家更熟悉的動物也許不是澳大利亞的羊，是什么呢？

學生：袋鼠、考拉等。

教師：好，接下來讓我們通過一個短片來進一步的了解這些動物。

展示課件9：澳大利亞古老動物的視頻；（2分鐘）

教師：澳大利亞由于有許多古老的動物，而這些古老的動物在其它大陸上基本上都已經不存在了或者都已經進化成了其它高級的動物，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”；大家想一下，這些古老原始的動物，為什么只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢？（同桌相互議論）

學生：因為澳大利亞有適宜它們生存的環(huán)境。

教師：澳大利亞大陸是塊孤立的大陸，自然環(huán)境較單一。那么，澳大利亞的位置有什么特點呢？

學生：周圍是海洋。（東：太平洋、西：印度洋）

展示課件10：大陸漂移學說（邊講述邊演示）

教師：根據(jù)魏格納的大陸漂移學說：2億年前，澳大利亞和其它大陸是連在一起的，6500萬年前澳洲大陸和其它大陸分離，孤立于大洋之上，由于長時間的孤立，使得澳大利亞的動物進化緩慢，再加上缺乏天敵，使得這些古老的動物悠閑的生活至今。然而，今天它們卻遇到了嚴重的生存危機這到。底是怎么回事呢？大家先聽一個小故事：1895年澳大利亞從歐洲引進24只家兔，放在墨爾本公園內，一場火災，兔子全部跑走，由于環(huán)境適宜，幾十年后，兔子遍布全大陸，到處啃食牧草和麥苗，這一禍害至今未除。不僅如此，來自其它大陸的高等動物都虎視眈眈的瞄準了澳大利亞的古老動物，因此我們全人類應該攜起手來共同保護我們的世界活化石博物館，使我們這些可愛的動物永遠的生存下去。

教師：（總結）今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動物；澳大利亞之所以被稱為“騎在羊背上的國家”，是由于澳大利亞具有羊生活的優(yōu)越的自然環(huán)境條件，比如地形（東、中、西不同的地形）和氣候（以熱帶和亞熱帶為主的氣候）；澳大利亞被稱為“世界活化石的博物館”，是由于6500萬年前就和其它大陸分離，是一塊孤立的大陸，形成了相對比較單一的獨特的自然環(huán)境。

展示課件11：總結圖，邊總結邊演示

教師：課后探究：實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？

展示課件12：課后探究問題

注：本節(jié)課以新課程理念為指導，充分調動學生積極地進行探究活動，在活動中體現(xiàn)新課標的三維教學目標，收到了良好的教學效果。