《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

(資料圖片僅供參考)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．借助1拼音認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識字，多讀多認(rèn)，鞏固識記。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3．說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4．學(xué)生練寫。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？

（二）細(xì)讀感悟

1．體會(huì)心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3．接讀對話，深入體會(huì)。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧為什么笑？

5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。

（四）布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個(gè)故事，你想對小男孩或列寧說點(diǎn)什么？寫一寫。

3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心里活動(dòng)，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并下決心改正的心里變化過程。

2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì)列寧對兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、今天，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，是一件多么令人愉快的事情?。?/p>

2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時(shí)卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。

二、精讀課文，朗讀感悟

1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說的話，在段首用“○”標(biāo)出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標(biāo)出。

2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

*通過各種形式的朗讀來體會(huì)列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì)他對灰雀的喜愛。

*他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？

3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì)有那些發(fā)現(xiàn)？

*自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。

*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯(cuò)誤，還灰雀自由。

*研究小男孩當(dāng)時(shí)的想法。

（朗讀體會(huì)）

4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？

三、相機(jī)小結(jié)，練習(xí)鞏固

☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現(xiàn)。

☆完成課作本上第6題。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀人物對話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。)

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

B、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。

C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

想象列寧說這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?

(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)

⑵體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對話中體會(huì)：

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒看見，我沒看見?！?/p>

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

3、分角色朗讀對話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語)：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去?！?/p>

6、體會(huì)列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。

⑴針對這兩個(gè)自然段，你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?

⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。)

多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：

___愛___，因?yàn)開__。

四、作業(yè)

推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設(shè)計(jì)】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”

【教學(xué)難點(diǎn)】

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

【課前準(zhǔn)備】

電腦課件，演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

１、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答。

自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

⑵ 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

３、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

４、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。

② 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

５、那結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓(xùn)練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。

學(xué)生可能會(huì)說出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

１、自己給自己留作業(yè)。

２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預(yù)設(shè)

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會(huì)

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

②教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。

板書：勇于改錯(cuò)的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

2、小結(jié)：

是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二．體驗(yàn)、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對（列寧或男孩）說些什么呢？請?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴(kuò)展延伸

1、這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個(gè)別交流。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)理念：

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞＃ń處煟?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。）

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會(huì)飛回來時(shí)，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請?jiān)倌x對話，借評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

１、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、整體感知，質(zhì)疑問難

１、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會(huì)兒問老師和同學(xué)。

３、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。

二、自主閱讀，感悟語言

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？

⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況：

① 請同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)?！钡仍~語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

２、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會(huì)想什么？他的心情怎樣？

⑵ 讀句子體會(huì)列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進(jìn)心靈

１、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？

⑵ 和同學(xué)們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會(huì)列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶ 請一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

⑸ 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會(huì)說些什么，做些什么呢？

２、學(xué)習(xí)１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶ 為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

⑷ 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結(jié)，激發(fā)情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1。生字卡片

2。多媒體

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

2。遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3。 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1） 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2?；胰覆灰娏?，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2。讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2） 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1。這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2。個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（1）畫出描寫灰雀的語句并填空。

（2）朗讀第一自然段。

三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

（2）讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對小男孩說什么呢?

②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

③創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。

五、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

六、課堂小結(jié)

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料

2、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?

把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。

二、 檢查預(yù)習(xí);

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認(rèn)讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音。

2、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問題?

生說，師記

“婉轉(zhuǎn)”

灰雀哪里去了?

列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

三、 研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見?！敝灰覀兎磸?fù)讀，文意就會(huì)自然而然的明白。

下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)。

1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，了解認(rèn)識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

看圖認(rèn)識白樺樹，記憶生字“樺”?！霸弊挚刹荒茏x半邊。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段，朗讀體會(huì)。

還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀，你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個(gè)地方、一個(gè)詞語都可以。

學(xué)生交流。

這時(shí)候小男孩在想什么。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個(gè)人的對話。

3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機(jī)會(huì)，也給他一個(gè)面子)

四、指導(dǎo)分角色朗讀。

同學(xué)們。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個(gè)字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責(zé)備他，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會(huì)到的感情讀出來。

五、總結(jié)：

(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話。

人與人、人與動(dòng)物、人與自然，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，我們要學(xué)會(huì)善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：(機(jī)動(dòng))三選一

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

2.續(xù)寫《灰雀》

后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!

3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學(xué)過程】

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？

（列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）

“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

【設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的?！?/p>

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么?！驹O(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。】

3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

五、延伸練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計(jì)

每天 心虛

總要

經(jīng)常 知錯(cuò)

文本框: …… 找遍了

、 改錯(cuò)

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，我時(shí)刻把握著語文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓語文課真正做到語文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教材簡析】

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

【教學(xué)理念】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的`感受和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識能力目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

人文教育目標(biāo)：

體會(huì)人與自然和諧的愛

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是 誠實(shí)的?！?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、交流資料，揭示課題

1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的 材料。

4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？

讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟，理清脈絡(luò)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、感知灰雀的可愛

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它們的可愛。

4、出示句子，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

5、看圖片，感知灰雀的可愛

6．指導(dǎo)朗讀句子。

7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

8、指導(dǎo)朗讀句子

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)?！保ㄟ^比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)?！本渥拥牟煌形蛞饬x的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，通過反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對灰雀的喜愛。

9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？

提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”

書寫時(shí)筆畫要舒展。

3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！?/p>

②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

板：“一定會(huì)飛回來”

3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了。”

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了。”

問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

4、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）子。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“......”

列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“......”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“......”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

設(shè)計(jì)意圖：

對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。

5、課中質(zhì)疑，體會(huì)列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

設(shè)計(jì)意圖

語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

4、小組代表發(fā)言。

5、你們還有什么問題嗎？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

7、列寧為什么而微笑？

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖

語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展

1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、說話、寫話訓(xùn)練

你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

板書設(shè)計(jì)：

灰 雀

惹人 喜愛

列寧 男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”

可惜 果然

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【知識能力目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

４、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

【人文教育目標(biāo)】

體會(huì)人與自然和諧的愛

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段

１、提出學(xué)習(xí)要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)

（師巡視，輔導(dǎo)）

⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會(huì)：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）

（學(xué)生自讀后抽查）

（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對灰雀的關(guān)心。）

師：你們對哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

３、師相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

４、比較體會(huì)：

（多媒體：課后第二題（２）的句子。）

師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

５、引導(dǎo)概括：

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學(xué)生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

（師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。

（全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段

（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）

（師敘述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

（激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結(jié)

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：９９昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

第二課時(shí)

一、感情朗讀

二、閱讀評價(jià)

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

四、生字識記與書寫

，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七

五、布置作業(yè)

１、寫本課的生字與詞語。

２、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“郊”等13個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識記生字，規(guī)范書寫。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)識生字，示范跟讀。

師：現(xiàn)在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。

2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學(xué)說，不理解“仰望”這個(gè)詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語，很有學(xué)習(xí)方法。

師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。

（1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或

師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個(gè)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書寫的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個(gè)。

師：最后，請同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時(shí)候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)。

（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。

3、交流匯報(bào)。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行為

師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀。“找遍了”，這個(gè)詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受?。〕肆袑幭矚g灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

句子⑥：“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

1、完成本課生字書寫練習(xí)。

2、正確、流利熟讀課文。