英語單詞學(xué)習(xí)詞根記憶法

英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律也是有規(guī)可尋的。單詞是由詞素構(gòu)成的，詞素派生出詞義。單詞的數(shù)量雖然浩瀚，但構(gòu)成其的詞素的數(shù)量卻是有限的。如果掌握了詞素，懂得基本的構(gòu)詞方法，就能容易地識(shí)記單詞，突破記憶單詞這一難關(guān)。以下是小編為大家整理的英語單詞學(xué)習(xí)詞根記憶法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(資料圖片僅供參考)

詞素又是由詞根和詞綴兩部分組成的，而詞綴又分為前綴和后綴。常用的252個(gè)詞根和289個(gè)詞綴，掌握了這些詞素便可掌握絕大部分英語詞匯。

詞根的定義是什么？詞根是一個(gè)單詞的根本部分，是"根兒"，是單詞的核心，表示一個(gè)單詞的基本意義。單詞的意義就是由詞根的意義產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化來的。比如：

詞根 單詞

vis看 --> visible 看得見的

log言 --> dialogue對(duì)話

flor花 --> florist種花者，花商

simil相同 --> assimilate同化

paci和平 --> pacific太平的，平靜的

duc引導(dǎo) --> introducer介紹人，引進(jìn)者

我們看到，詞根的意義代表了單詞的中心意義，它在單詞中占主導(dǎo)地位。詞根加上前、后綴即產(chǎn)生了一個(gè)單詞的意義。所以，只要記住詞根的意義，能從單詞中辨認(rèn)出詞根的形體，面對(duì)一個(gè)新詞你就基本能明白它的含義。比如你記住了vis看，就能明白visible 是看得見的意思

同時(shí)一個(gè)詞根還能派生出很多單詞，充分顯示了"根兒"的含義，比如下組單詞都是由"vis"派生出來的

詞根 單詞

visible 看得見的

invisible 看不見的

visit 參觀

vis television 電視

supervise 監(jiān)視

previse 預(yù)見

visual 視覺的

visage 外觀

… …

構(gòu)詞方法

上例"invisible " 中vis是詞根，其前面的 in-和后面的 -ible是什么呢？對(duì)，分別就是前、后綴！詞根、前綴和后綴三元素組成了詞素！英語單詞就是由這三元素構(gòu)成的。三種元素的不同順序的排列組合構(gòu)成了千變?nèi)f化的英語單詞。由詞根添加前綴、后綴而構(gòu)成的單詞的方法叫派生法。派生的方式有多種，有的只加一個(gè)詞綴，有的則要添加多個(gè)詞綴。

例如：

1、 前綴 + 詞根

pro- + pel --> propel

( 向前 ) ( 推) 推進(jìn)

2、 詞根 + 后綴

port + -able--> portable

（拿、帶） （可…的） （可攜帶的）

3、 前綴 + 詞根 + 后綴

im- + mort + -al --> immortal

（不） （死） （…的） （不死的、不朽的）

4、 前綴 + 前綴 + 詞根

re- + ex- port --> reexport

（再） （出） （運(yùn)） （再輸出）

5、 詞根 + 后綴 + 后綴

cord + -ial + -ly --> cordially

（心） （…的） （…地） 衷心地

6、 前綴 + 詞根 + 詞根

tri- + gon(o) metry -->trigonometry

（三） （角） （測(cè)量） 三角學(xué)

7 前綴 + 前綴 + 詞根 + 后綴 + 后綴

un- + pre + ced + -end + -ed-->unprecedended

（無） （先、前） （行） （表事物） （…的）（無先例的）

從上面的例子中我們可以看到，英語單詞并不是由一些字母隨便堆砌的，而是由一個(gè)個(gè)有意義的詞根、前綴、后綴組成的。我們記住這些詞素不但有助于推斷一些生詞的意思，還符合記憶規(guī)律，記憶單詞的速度還會(huì)加快。為什么說能加快記憶單詞的速度呢？科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，我們大腦一次記憶信息的`最大數(shù)量是5-9個(gè)信息組。這個(gè)組里可以是1個(gè)字母，也可以是一個(gè)詞組還可以是一句話。也就是說你一次記憶一組"1、4、5、7、9、6"數(shù)字和記憶"你好、書、籃球、手機(jī)、老鼠、餅干"一組詞語和一次記憶"熱鬧非凡、快要下雨了、good night、天邊有一團(tuán)火燒云、pig、我想有個(gè)家"一段話，對(duì)大腦來說工作強(qiáng)度是一樣的！即不管該組里是一個(gè)字母也好，還是一段話也罷，只要一次的記憶量在5-9組的范圍內(nèi)，大腦都能一下記住。一般的數(shù)值穩(wěn)定在"7"組左右，超過7組記憶效果就很差了。

所以我們看到，同樣是記憶單詞"unprecedended（無先例的）"如果你是用"u、n、p、r、e…"一個(gè)字母一個(gè)字母的去記憶的話，要記13組，肯定記得很慢很慢，而且還容易忘記。但如果你是用"un-，pre ，ced，-end ，-ed"的方法記憶，只有5組，不但記得快，還容易保持記憶。

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的詞素（詞根、前后綴）的數(shù)量卻是有限的，常見的也就是300多個(gè)詞根、各100多個(gè)的前后綴。

詞根的含義有延伸的時(shí)候

前面介紹的構(gòu)詞方法中都是用"詞根+詞綴意義"規(guī)則構(gòu)成的，只要明白兩者的意思，那么這個(gè)單詞基本意思就明了了。但，我們還應(yīng)該看到，還有相當(dāng)一部分單詞的詞義并不這樣直接明了，有時(shí)詞義與詞根、詞綴常規(guī)意義相差很大，無法再套用前面"復(fù)合意義"推理判斷單詞的含義了，比如下面這些單詞：

1） port (拿、帶)--report 報(bào)告、匯報(bào)

2) vis 看--advise 作顧問、建議

3) mini 小--minister 大臣、部長(zhǎng)

4） spir 呼吸--conspire 共謀、陰謀

5） sal 鹽-- salary 工資

從這些例子中我們感覺到，這些詞根與詞義表面上看好象是"風(fēng)馬牛不相及"的，根本看不出詞根的原義來。其實(shí)這是詞根含義的曲折延伸或者由于某些歷史原因沿用下來的。

我們來分析一下

1）report：re- （回）+ port (拿、帶)--把消息、情況"帶回來"后做->"報(bào)告、匯報(bào)"

2) advise：ad-（向）+ vis （看）-- "看"引申為"看法、意見"："向"別人提出意見、

看法->" 作顧問、建議"

3) minister ：mini（?。? -ster（人）-- 原義為小人、仆人。古代大臣對(duì)帝王總是自稱為"小人、仆人"轉(zhuǎn)為現(xiàn)今的"部長(zhǎng)"之義。

4）conspire ：con-（共）+ spir（呼吸）-- 共呼吸->互通信息->"共謀、陰謀"

5）salary ：sal （鹽）+ -ary（表物的意思） --原為古羅馬士兵所領(lǐng)取的"買鹽的錢"，作為生活津貼，由此轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的"工資、薪金"后綴的同宗兄妹

英語中有很多后綴并不總是以一種面孔出現(xiàn)，常常會(huì)有很多變形，但都包含基本的幾個(gè)字母。這就如同在一個(gè)大家庭中，兄弟姐妹雖有高矮胖瘦之別，但面部特征都會(huì)有相似、相同點(diǎn)一樣。比如"-er"，大家都知道是表示"...人"的后綴。但你知道嗎："-ster -yer -ier

-aster -eer"這些后綴也都是"-er"的兄妹，都是表示"…人"意思！例如：

-er :worker工人

-ster: youngster年輕人

-yer :lawyer律師

-ier :hotelier旅館老板

-aster :poetaster劣等詩(shī)人

-eer :mountaineer登山者

【拓展】背單詞的困惑和解決方法

一、缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ烙浻脖承Ч?/strong>

許多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，學(xué)英語難，背英語單詞更難。面對(duì)海量的英語單詞，學(xué)習(xí)者日復(fù)一日、年復(fù)一年地投入了許多的時(shí)間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級(jí)循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍?zhǔn)拙褪乾F(xiàn)在大部分學(xué)生所采用的效率低下又耗費(fèi)力的“死記硬背式”單詞記憶方法。在英語學(xué)習(xí)中，有不少人試圖把由26個(gè)字母組成的成千上萬個(gè)英語單詞死記硬背下來，這不能不說是我們記憶英語單詞的一大誤區(qū)。

我們的學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的詞匯構(gòu)成知識(shí)，對(duì)詞根、詞綴知之甚少。學(xué)生詞匯記憶的主要來源，是課本里的詞匯表。很多學(xué)生都是翻開書，一個(gè)個(gè)去背，試圖在短時(shí)間內(nèi)集中記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往只注意英文字母的拼寫，而忽視了英文單詞的讀音、詞意以及拼寫之間的聯(lián)系。

二、沒有充分認(rèn)識(shí)到中英文單詞的區(qū)別

英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。兩大語系之間的巨大差異使中國(guó)學(xué)生很難在漢語中找到與英語相似的地方或?qū)?yīng)點(diǎn)，無法輕松實(shí)現(xiàn)語言的正遷移。

中文的書寫系統(tǒng)是象形結(jié)構(gòu)或者形聲結(jié)構(gòu)，而英文的書寫系統(tǒng)則是與讀音相關(guān)的。比如在漢語中，漢字“日”，是由符號(hào)"O"演變而來；漢字“田”，看起來就像是一片田地，漢字“苗”是由“艸”和“田”組成的。而英語，卻是一種字母語言，單詞的拼寫可以說是讀音的直接表現(xiàn)形式。在這一點(diǎn)上，漢語拼音與其相似。然而每個(gè)漢字都有一個(gè)讀音，雖然它的拼音是由幾個(gè)字母組成的。漢字“鳥”，拼音為"nlao"，用國(guó)際音標(biāo)（IPA）表示為“[niao]”，但是“鳥”字的讀音實(shí)際是一個(gè)音。而英語中，比如“introductory[intra"dAktari]"，它的讀音是幾個(gè)音節(jié)組成的。漢字的讀音更像是英語中雙元音，如“[aj]”和“[aw]’。

中文的書寫環(huán)境，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生偏向于視覺記憶。我們學(xué)習(xí)漢字時(shí)，總是要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，接著一遍遍地練習(xí)書寫，直至掌握。將這種記憶方法遷移到英語學(xué)習(xí)過程中，固然對(duì)邏輯性的材料有幫助，卻忽略了英語中拼寫與發(fā)音的聯(lián)系。因此，中英文書寫系統(tǒng)的差別，導(dǎo)致學(xué)生忽視音節(jié)學(xué)習(xí)，機(jī)械地記憶單詞，造成了單詞記憶的困難，也使得許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)語音的學(xué)習(xí)意識(shí)。語音學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)音，更要使學(xué)生理解英文的書寫系統(tǒng)，樹立起音節(jié)的意識(shí)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、記憶單詞缺少?gòu)?fù)習(xí)鞏固

單詞記憶并不是最后目的，它只是一種手段，最終的目的是儲(chǔ)備足夠的詞匯量并能培養(yǎng)較高的聽說讀寫能力。要想鞏固所學(xué)、所記單詞，使之長(zhǎng)久地儲(chǔ)備在我們的大腦中，必須及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，需要抓住記憶的最好時(shí)機(jī)；經(jīng)常自測(cè)，可以弄清哪些知識(shí)沒學(xué)好、沒記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實(shí)校正。

艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于記憶的重要性。重復(fù)記憶的次數(shù)多了，記得就牢固了。但是，多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付聽寫或者考試，對(duì)于單詞的記憶屬于突擊型，正是這種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于單詞的記憶效果差，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，單詞也不能得到充分的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于單詞的理解就不會(huì)深刻。

高中英語學(xué)習(xí)策略聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的技巧細(xì)節(jié)

在高中英語學(xué)習(xí)策略中，聽力訓(xùn)練應(yīng)注意銜接、略讀、語義組、句子重音等技巧。

（1）注意連接，主要是介詞和冠詞經(jīng)常與前面的詞結(jié)合在一起。

（2）注意略讀。例如，我寧愿你更好，以此類推。

（3）注意意義組（Sence組）。

（4）注意句子重音。另外，課后要練習(xí)英語聽力，可以聽廣播電視標(biāo)準(zhǔn)英語。

高中英語學(xué)習(xí)策略是口語和閱讀同等重要。

英語口語學(xué)習(xí)在高中的時(shí)候，常常被忽視。和情景對(duì)話主要指的是在不同的地方進(jìn)行對(duì)話，如在學(xué)校，醫(yī)院，郵局，etc。Through對(duì)話來提高英語口語水平是非常有效的。我們除了讀課文在高中英語閱讀，也必須選擇一定的課外閱讀材料。應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同難度的閱讀材料，選擇合適的閱讀，經(jīng)過有效的閱讀訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀不再是那么難。

高中英語學(xué)習(xí)策略提高聽力技能是關(guān)鍵

事實(shí)上，聽力技能也是高中英語學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要因素。目前，許多英語聽力測(cè)試和測(cè)試可能出現(xiàn)英國(guó)英語或美國(guó)英語；標(biāo)準(zhǔn)英語或方言英語可能出現(xiàn)。因此，在平時(shí)聽力練習(xí)中，我們應(yīng)該多聽情景對(duì)話的練習(xí)。就像漢語一樣，英語也有地方口音。在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的外國(guó)人都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的倫敦口音，所以我們的聽力練習(xí)應(yīng)該更加多樣化。