《琵琶行》的教案范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《琵琶行》的教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《琵琶行》的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

(資料圖片僅供參考)

理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等名句，背誦全文；

分析白居易的性格

透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物形象；

學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情”。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

童子解吟“長(zhǎng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇?！堕L(zhǎng)恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。

二、解題

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

三、背景

白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年（800）29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書(shū)省校書(shū)郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂(lè)府》五十首，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(zhǎng)安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。

四、字詞

予（yú）倡（chāng）女賈（gǔ）人

荻（dí）錚（zhēng）憫然（mǐn）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）捻（niǎn）

抹（mǒ）挑（tiǎo）六幺（yāo）

舫（fǎng）教坊（fáng）紅綃（xiāo）

謫居（zhé）還獨(dú)傾（huán）間關(guān)（jiān）

嘔?。è璾y?。┏斑睿▃hāozh?。?/p>

霓裳（nícháng）鈿頭銀篦（diànbì）

五、學(xué)習(xí)“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；

（2）概述琵琶女的身世；

（3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；

（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷

六、錄音范讀，整體感知

思考：

1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？

第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）

第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）

第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）

5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）

五、精讀音樂(lè)段

（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）

找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)）

音樂(lè)特征情感

轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事

1、如急雨粗重急驟

2、如私語(yǔ)輕微委婉

3、珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)

4、鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢

5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出高亢雄壯

8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）

（2）以形摹聲（視覺(jué)角度）

（3）聽(tīng)者與彈者情感交織

（4）景特描寫(xiě)烘托氣氛

描寫(xiě)特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

整體感知，品味感情

總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：

博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà)）

六、人物形象分析

七、拓展閱讀

《琵琶行》的教案2

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2、鑒賞這首詩(shī)歌。

3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典

詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽(tīng)錄音

三、自由讀課文

文題全解：

本詩(shī)作于元和十年（815）。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。

《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏（暗寫(xiě)）詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。

四、賞析序言

序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：

1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？

2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？

五、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。

析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境?！昂雎勊吓寐?，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情?！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。

析2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)XX。

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的XX轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在XX中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。

七、全體同學(xué)讀第三、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。

析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

八、分析第五段

第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。

琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地

九、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

（提示：是不是商人有錢(qián)？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）

2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？

（提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎？）

《琵琶行》的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié)。

2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情

3、理解作者是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的。

教學(xué)重點(diǎn)

賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、對(duì)比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè)描寫(xiě)。

教學(xué)媒體

錄音機(jī)多媒體圖片

教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符?！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)火花，音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！?/p>

那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫(xiě)音樂(lè)的。

二、學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)

序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

三、重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化。

2、分組討論：本段音樂(lè)描寫(xiě)的藝術(shù)特色。

作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

明確：

描寫(xiě)特色：

a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

b、巧用擬聲詞和疊詞；

c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

d、帶著感情去描摹音樂(lè)。

分析鑒賞詩(shī)文的"技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

整體感知，品味感情

3、對(duì)比欣賞：

韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》

昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。

劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。

浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。

喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。

躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。

嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！

[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對(duì)僧人的尊稱(chēng)。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè)器，這里借指音樂(lè)。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠(chéng)能：確實(shí)擅長(zhǎng)（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。

[閱讀提示]

《聽(tīng)穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè)的描寫(xiě)上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。

[參考解說(shuō)]

相同：1、兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用，形象地描繪出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺(jué)形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。2、都運(yùn)用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽(tīng)的感受寫(xiě)進(jìn)去，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。3、都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)法”，均以正面描寫(xiě)為主，側(cè)面襯托為輔。

不同：1、《琵》詩(shī)不僅描寫(xiě)了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過(guò)程，而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫(xiě)；《聽(tīng)》詩(shī)雖也寫(xiě)出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感，但沒(méi)有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫(xiě)。2、《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是從視覺(jué)設(shè)喻。3、《琵》詩(shī)不但寫(xiě)有聲，也寫(xiě)無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是摹聲。另外，《聽(tīng)》詩(shī)在形式上采用的長(zhǎng)短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應(yīng)。

總之，兩詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

4總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：

博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà)）

四、討論：

詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？

琵琶女詩(shī)人

年少時(shí)：歡樂(lè)、風(fēng)光年少時(shí)：歡樂(lè)、得意

年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落年老時(shí)：被貶、漂淪憔悴

訴身世傷遷謫

商人婦：輕別離，啼淚江州司馬：孤苦

同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

五、小結(jié)：

音樂(lè)成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運(yùn)相似，都被遺棄，相似的命運(yùn)和相似的音樂(lè)理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音。

“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。”──《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

六、課外拓展：

關(guān)于“音樂(lè)”的引申擴(kuò)展。

音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。

音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。

音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》

七、課后作業(yè)：

欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫(xiě)一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

琵琶行

琵琶女白居易

（京倡）（京官）

商婦——音樂(lè)——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

九、教學(xué)反思：

思得：對(duì)比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

思失：本節(jié)課的容量有點(diǎn)大。

思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

《琵琶行》的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人的身世及領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

2、理解把握課文的內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

2、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法。

難點(diǎn)：理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)方法：

誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式

第一課時(shí)

〈一〉教學(xué)內(nèi)容

1、了解琵琶女的身世和詩(shī)人的處境，進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，

2、誦讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌感情基調(diào)。

〈二〉教學(xué)過(guò)程

1、聽(tīng)誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）

2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。

3、了解琵琶女的身世

（1）找出寫(xiě)琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

（2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語(yǔ)意思，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括琵琶女的身世。

4、了解作者當(dāng)時(shí)的處境

（1）找出寫(xiě)詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；

（2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補(bǔ)充。

5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩(shī)句概括。（“同是天涯淪落人”）

解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：

琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂(lè)——年老色衰、冷落飄零；（怨）

作者：京城高官、高朋滿(mǎn)座、詩(shī)酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）

為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。

第二課時(shí)

〈一〉教學(xué)內(nèi)容

1、理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟琵琶女通過(guò)音樂(lè)變化流露的情感變化。

〈二〉教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？

明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，略寫(xiě)；第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏，詳寫(xiě)；第三次是明寫(xiě)，略寫(xiě)。

2、賞析琵琶女的第一次演奏

（1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。

（2）提問(wèn)、思考：

①描寫(xiě)景物句子的特點(diǎn)及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。

②“主人忘歸客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）

（3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。

第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫(xiě)琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進(jìn)入狀態(tài)。

第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）概寫(xiě)琵琶女演奏，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。

第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

（3）鑒賞詩(shī)人表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的的手法

①找出琵琶女演湊的句子，并說(shuō)說(shuō)演湊的內(nèi)容。

②在演湊之前，詩(shī)人先寫(xiě)琵琶女調(diào)弦的動(dòng)作和神情，有何作用？

③具體找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。

④說(shuō)說(shuō)琵琶女演奏中流露的情感變化。

（4）末句“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有什么作用？

明確：側(cè)面烘托，說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两嘁舻木辰缰小?/p>

（5）學(xué)生誦誦第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)琵琶女的感情變化。

4、賞析琵琶女的第三次演奏

（1）學(xué)生默讀5段。

（2）作者寫(xiě)琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

5、討論：

（1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：

①琵琶聲優(yōu)美動(dòng)人；

②遭遇相似，心靈觸動(dòng)。

（2）琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

〈三〉總結(jié)本文寫(xiě)作特色

（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索，歌女的身世是明線，詩(shī)人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯，虛實(shí)相生，情景交融。

（2）善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。

〈四〉作業(yè)

學(xué)生誦讀第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)描摹音樂(lè)變化的手法以及蘊(yùn)含的情感。

〈五〉板書(shū)設(shè)計(jì)

琵琶行（并序）

琵琶女白居易

京倡京官

商婦謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

韋首建