《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(15篇)

作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

(資料圖片)

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學(xué)生默讀，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學(xué)生讀后，交流問題。

４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。

５、推薦閱讀：

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。

3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

*看動漫“愿美夢成真”

課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）

*學(xué)習(xí)課文

一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認(rèn)識嗎？從何可見?

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個小孩……顯然……

三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？

三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）

③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）

師：“其實，保羅到此時情感已經(jīng)過了數(shù)次變化?！?/p>

四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當(dāng)時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？

五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時他心里的話

注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流

交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）

（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動）

第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）

出示，朗讀(你能像當(dāng)時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)

師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流

追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？

（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內(nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。

配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起?！班?---”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……

動筆寫一寫：當(dāng)他們告別時，相互會說些什么？

弟弟對（ ）說：

男孩對（ ）說：

保羅對（ ）說：

小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！

*課后作業(yè)：

1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當(dāng)時的心理。。

2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。

3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能流利正確地朗讀課文。

２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

３、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

【學(xué)習(xí)重難點】

目標(biāo)３。

【教學(xué)設(shè)計】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

１、看了課題，你想知道什么？

２、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請學(xué)生回答：

隨機板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

１、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴？

２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

１、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？

２、討論并有感情地朗讀。

（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質(zhì)疑問難

１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

１、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

●故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對比）：

●指名讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

●錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

●請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

四、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

五、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻幫助

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

１、課文插圖；

２、《給，永遠比拿愉快》短文。

【學(xué)習(xí)時間】

一課時。

【學(xué)習(xí)過程】

一、獎勵激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這一段時間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。

（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺?。?/p>

生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。

師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

板書：

給予是快樂的

生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。

（也可引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。

２、思考：

課文講述了一個怎樣的故事？

（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）

三、再讀課文，提出問題，合作解決

１、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。

２、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。

３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？

⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

⑶ 為什么說他們?nèi)齻€在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？

４、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點撥：

⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。

⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

四、分角色朗讀課文

１、你喜歡文中的誰，為什么？

２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

⑵ 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。

五、深化拓展，情感升華

１、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

２、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

３、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》

４、把這些故事講給別人聽。

５、歌唱《愛的奉獻》結(jié)束。

【板書設(shè)計】

２４、給予是快樂的

自己 別人

快樂←――給予――→快樂

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

【課時】

第一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1、直接板書：

“快樂”

齊讀。

2、指名問：

你快樂嗎？你什么時候最快樂？

3、小結(jié)：

的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

板書：

給予

理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

二、授新課

1、初讀第一段：

（1）請大家先聽老師讀一段話：

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書：

羨慕

（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

（3） 那保羅看到這種情形，他會怎么想？

2、初讀第二到第七段：

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

（讀的時候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）

板書：

吃驚

（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來朗讀。

（3） 齊讀“吃驚”?！俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）

這句話中哪個詞應(yīng)重讀，讀一讀。

（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥?！?/p>

小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?？墒?，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

3、初讀第八到第十段：

（1）第二次又錯了。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

板書：

濕潤

（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

保羅認(rèn)為男孩會想：

坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

男孩對弟弟說：

將來，我也要送你一輛這樣的新車。

（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應(yīng)該是怎樣的？

（堅定的，充滿自信的。）

讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。

師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

（4） 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

小結(jié)：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

【板書】

給予 快樂

羨慕 吃驚 濕潤

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計7

一、復(fù)習(xí)

１、課文講了：

給予快樂。

２、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

第一次：（）。

第二次：（）。

二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

１、演示第三節(jié)：

⑴小男孩的意思是……？

⑵你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

⑶師生對讀，指導(dǎo)齊讀。

２、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：

演示第５節(jié)：

⑴齊讀：

誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

⑵保羅驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結(jié)。

⑶保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？

（吃驚、不由自主。）

３、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

過渡：

１、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？

２、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

３、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文（第１２～１３節(jié)）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。

（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。）

１、這會是一個怎樣的夜晚呢？

２、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）

３、演示第１３節(jié)：

要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結(jié)深化

１、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。

（讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、名言互勉：

高爾基：“給永遠比拿愉快?！?/p>

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法

【教學(xué)過程 】

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、交流、討論以上問題

出示：課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

五、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

七、交流。

【板書設(shè)計】

24、給予是快樂的

(索取) (給予)

保羅 小男孩 小弟弟

希望有一個送給 希望成為一個

他汽車的哥哥 這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。

4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點難點:

1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

教具學(xué)具：

多媒體課件

板書設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題：

1、板書：“給予”，正音。

“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？

2、你在收到東西時快樂嗎？

3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？

學(xué)生質(zhì)疑：△誰給予誰？給予的是什么？

△為什么這種給予是快樂的？

二、初讀，讀通課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片

學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾錯。

三、再讀課文，了解課文大意：

1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

2、學(xué)生交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

四、學(xué)習(xí)生字詞：

1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。

2、學(xué)生交流。

3、哪個字不容易寫好？師相機范寫。

4、學(xué)生描紅。

課前談話：

同學(xué)們：還認(rèn)識我嗎？叫我——

季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

大家說得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的?？捎腥苏f給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進入——給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為什么說這種給予是快樂的，好嗎？

二、圍繞中心，感悟探究：

過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？

理清保羅和他哥哥之間的給予。

1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？

2、學(xué)生交流：（相機提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）

3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因為那是保羅的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。

理清小男孩與他弟弟之間的給予。

1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？

2、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個希望)

1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。

（1） 學(xué)生讀課文。

（2） 學(xué)生交流，能說說你答題的根據(jù)嗎？

相機出示：

A“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？

（4）既然了解了小男孩的希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。

2、學(xué)習(xí)A句

（1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。

（2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話時，

保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？

（3）[出示]1－5自然段中的對話部分

A：指名讀。

B：指名回答。（因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣）

C：保羅以為小男孩是為自己，其實小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點“我哥哥”“圣誕禮物”）。

小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點“白白”）。

當(dāng)他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁地喊（點“天哪”）

E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起?。∧隳芟胂蟪鏊f這句話時的表情嗎？（堅定）你來堅定地說說?。ㄖ该首x）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。

G：同學(xué)們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！

3、學(xué)習(xí)B句。

（1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何？

（3）交流：相機追問你是從哪體會到的？

急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。

充滿信心。堅定地讀讀。

快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

這時，最開心的是誰？為什么？

（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊涵的情和意。我想你一定會被感動的。學(xué)生練讀。

誰愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)

1、你是從哪體會到的？

2、相機出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（1）我們說學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會出現(xiàn)什么疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

理清保羅與小男孩之間的給予。

1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）

2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文6－10節(jié)。

3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

保羅給予了小男孩希望。

能說說你的理解嗎？（正因為有了保羅的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）

保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會嗎？

☉保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！

☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

☉這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實他想到的還是……）引讀11自然段。

當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進了車，小男孩也坐了進去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉(zhuǎn)動人的樂聲……此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧?。▽W(xué)生交流）

為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。

三、總結(jié)課文，感情提升：

1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：

出示：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂。

2、幫助別人快樂自己！實際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。

出示：我也曾因為（ ）而感到快樂！

3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。

四、作業(yè)布置：

喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂。

喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠比拿愉快》。

喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。

喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：

24、給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：

“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況：

讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容：

圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀。)

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計11

教材分析

這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)

2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。

3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

二、初讀整體感知

1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

2、指導(dǎo)講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。

3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)

三、品味、賞讀、交流

1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

2、交流感受，相機引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，結(jié)合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導(dǎo)以下部分：

⑴第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認(rèn)為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。

⑵對第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶對第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時獲得可以得到快樂

有時失去也可以達到快樂

一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

一個舉動得到的是快樂源泉

當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

一切一切的行動

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠貴

讓愛延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽高照。

課后反思

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。

這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。

結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

二、猜測情節(jié)，讀文并體會

1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀

2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了?！蓖笞x兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下?！?/p>

“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！敝笇?dǎo)朗讀

5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

小男孩也是快樂的，因為……

保羅肯定也是快樂的，因為……

在這個快樂的夜晚，還有個人也應(yīng)該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）

三、拓展：

相信你也有過類似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

四、 分享小詩《給予》

《給予》

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

五、 板書設(shè)計：

給予是快樂的

新車

哥哥————保羅

實現(xiàn)愿望

小男孩————弟弟

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導(dǎo)入

1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)

2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?

(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài))。

三、精讀探究

1、指名說說課文中誰給予誰?

2、學(xué)生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

(1)學(xué)生自讀，體會保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

找出相應(yīng)的句子，相機出示：

但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/strong>

(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)

(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?

(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)

(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)

相機出示：

不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”

(1)學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)

(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?

相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚?！?/strong>

(1)你認(rèn)為保羅這時快樂嗎?為什么?

(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)

(體會各人心中的快樂)

四、總結(jié)深化

1、齊讀最后一節(jié)

2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂)

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)

6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

板書設(shè)計

給予是快樂的

給別人關(guān)愛

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現(xiàn)個性

——《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的"或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計14

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學(xué)生起點能力分析】

１、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來難度。

２、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。

２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。

３、能正確流利、有感情地朗讀課文。

４、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

【教學(xué)重點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點】

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)策略】

１、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

２、確切把握體驗與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動體驗中，教師進行適時的、相對隱性的點撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點或思維的生長點，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文教學(xué)課件及小卡片。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)時數(shù)】

一節(jié)課（４０分鐘）。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文

１、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

２、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

３、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

（出示。）

２、誰來說你此時的心情？

３、過渡：

帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

４、學(xué)生自學(xué)。

５、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動、讓你覺得出乎意料？

（學(xué)生自由說。）

三、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。評價指導(dǎo)。

（讀出“羨慕”。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

⑷試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

２、過渡：

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

⑴出示課文８～１１自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個什么節(jié)日？誰知道這個節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

⑸師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

３、出示最后２節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

③請１～２個小組上臺表演。

⑵這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？

相機板書：

奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

１、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻的人是快樂的。

２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

３、生書寫，小組交流。

４、選比較１～２個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

５、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計15

【設(shè)計理念】

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

【過程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，營造氛圍。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

在什么時候你是快樂的？（學(xué)生說）

板書完成課題，生讀課題。

導(dǎo)入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？

三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。

四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。

小組間互提互答，教師相機引導(dǎo)。

投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。

（生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？

那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

投影：“保羅因為( )而感到快樂，小弟弟因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂?！?/p>

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報。

五、聯(lián)系實際，深化情感。（5分鐘）

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影“我----------，我快樂！”）

推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）

六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

同學(xué)們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？

回去把這課的練習(xí)冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。

【課后反思】

上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。

但因為本人很少上過公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計的板書卻忘了寫?？傊@節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。