千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

(資料圖片僅供參考)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)千米，建立千米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：千米觀念的建立。

課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長(zhǎng)的一段路，感知100米的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引新，初步感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎？（米、分米、厘米、毫米）

師：能跟我們說(shuō)說(shuō)這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長(zhǎng)嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好！請(qǐng)你填一填

出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說(shuō)說(shuō)最后一題你是怎樣想的？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

創(chuàng)設(shè)情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過(guò)了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過(guò)千米這個(gè)單位？

揭題：我們今天就要來(lái)具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

板書：千米的認(rèn)識(shí)

簡(jiǎn)介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y(cè)量較長(zhǎng)路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長(zhǎng)度單位——千米。

聯(lián)系生活，建立“千米”的長(zhǎng)度觀念

師：看到“千米”這兩個(gè)字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

（千米有多少長(zhǎng)、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

請(qǐng)生猜測(cè)一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長(zhǎng)的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長(zhǎng)度了嗎？

四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再?gòu)臉菐r初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）

師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚(yáng)特鋼）

師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項(xiàng)岙……）

師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長(zhǎng)度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個(gè)“3km”就可以寫成（3千米）

板書：3千米

還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名說(shuō)）

師：好，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請(qǐng)你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）

生：4千米多。

師：多多少呢？

生：500米左右。

師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

板書：4千米500米

師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

（指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程、再同桌說(shuō)說(shuō)）

這樣也會(huì)寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成！

出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（ ）米

6千米720米=（ ）米

2千米5米=（ ）米

4000米=（ ）千米

師：說(shuō)說(shuō)最后兩題的思考過(guò)程。

師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過(guò)來(lái)思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒(méi)有信心把它答完整！

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過(guò)程與方法

利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2.掌握1千米和1米的關(guān)系。

3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)舊知

（1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

①一枝鉛筆長(zhǎng)18（ ）。

②一枚1分硬幣厚約1（ ）。

③教室里的課桌高8（ ）。

④教室地面約長(zhǎng)8（ ）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（ ）。

1．導(dǎo)入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（教師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1.初步建立1千米的觀念

（1）說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長(zhǎng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述）

2．進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長(zhǎng)度正好1千米。

3.實(shí)際感受1千米

（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。

（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4.欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念，印象更深刻。

（三）實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁(yè)“做一做”。

在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題，不要流于形式。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

教學(xué)難點(diǎn)：

能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)生課前活動(dòng)：

①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。

②走200米，看用多長(zhǎng)時(shí)間。

③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：談話：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)；說(shuō)出表示的符號(hào)并板書；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。）

2、填入合適的長(zhǎng)度單位。

世界上最小的鳥(niǎo)體長(zhǎng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢？

二、認(rèn)識(shí)千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認(rèn)識(shí)千米（公里 km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？

（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？

②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位？

（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

2、、教學(xué)1千米與1000米：

師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)），下面的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米？

（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(zhǎng)啊！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來(lái)不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開(kāi)嗎？

生：讀

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

先自己想一想

集體訂正

生：

3、感知、體會(huì)1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(zhǎng)？（播放錄象）

請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內(nèi)討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎么去森林公園？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

師：1、你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：

4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

要求：看清單位名稱 換算

集體訂正

2、小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨(dú)立填出答案，再說(shuō)說(shuō)為什么？

四、總結(jié)全課：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

千米的認(rèn)識(shí)（P7頁(yè)例3，P8頁(yè)例4，P8頁(yè)“做一做”及P9頁(yè)第1、2題，P10頁(yè)第4題）

教材分析：

例3通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法、

2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力、

3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系、

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法、

教學(xué)建議：

例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著，借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問(wèn)題：“類似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“小汽車1小時(shí)可以行80千米”

等等，教師都應(yīng)該給予肯定，并由此引出千米。

例4這部分內(nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測(cè)量時(shí)，應(yīng)該先確定起點(diǎn)并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測(cè)量工具）量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)?；蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的活動(dòng)。要求小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員?；顒?dòng)內(nèi)容是：①用平時(shí)的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度，確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平時(shí)的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時(shí)走得快（或慢），走的步幅比平時(shí)大（或?。┒紩?huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受（用的時(shí)間和對(duì)距離的直接經(jīng)驗(yàn)）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。

組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。

練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見(jiàn)下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對(duì)應(yīng)不同的出行方式，需要的時(shí)間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來(lái)。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

二、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系

當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)

學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

（三）給學(xué)生充分的感性積累

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期過(guò)的愉快嗎？有沒(méi)有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國(guó)風(fēng)光，又能豐富你們的知識(shí)，真是一件美事?！瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>

生答

師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？

生答

師：那用分米做單位？

用米作單位？

生答

師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書課題）

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）

二、學(xué)習(xí)新知

1、感受千米

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書上4頁(yè)四幅圖）

A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

B圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

C圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？

是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成

1 千米=1000 米（板書）

全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）

追問(wèn)：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）

練習(xí)：

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。

（2）交流反饋。

（過(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）

2、第二關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

3、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？ （我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）

4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。

（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。

過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示） 小明的日記

2009年12月5日 星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！?丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延伸

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）

1千米=1000米

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。 米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

二．課題提出，新課學(xué)習(xí)

師:用米測(cè)量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

（2）千米的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）認(rèn)識(shí)1千米的.實(shí)際長(zhǎng)度

那1千米到底有多長(zhǎng)呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?

板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。

板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。

1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P、45——P、47

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度表象。

2、運(yùn)用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)、推算和分析能力

3、初步學(xué)會(huì)用千米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

4、感受千米與實(shí)際生活地緊密聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感知和認(rèn)識(shí)千米的含義、初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流、引出千米：

1、同學(xué)們！在長(zhǎng)度單位家族中，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)嗎？

2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢？

請(qǐng)看錄象：

（一個(gè)小朋友測(cè)量，一個(gè)小朋友走。）

提問(wèn)：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計(jì)算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不大容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。

二、聯(lián)系生活，建立表象

1、千米是長(zhǎng)度單位家族中的又一個(gè)成員（貼出：千米）

它還有一個(gè)名字叫“公里”，可以用符號(hào)“km“來(lái)表示（貼出km）

今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它（出示課題：千米的認(rèn)識(shí)）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？

大家請(qǐng)看：（出示4張圖片）

從這些圖片中，你知道了什么？

請(qǐng)選擇自己最熟悉的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。

誰(shuí)愿意把你們組交流的知識(shí)介紹給大家。

3、看來(lái)大家對(duì)千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的哪些知識(shí)呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、提問(wèn)：1千米究竟有多長(zhǎng)呢？我們先來(lái)看看100米的跑道有多長(zhǎng)？（錄象：學(xué)校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長(zhǎng)了，那幾個(gè)100米才是1千米呢？

10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米，那該有多長(zhǎng)呀？

我們學(xué)校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?

同學(xué)們!新梅廣場(chǎng)（出示新梅廣場(chǎng)照片）你們都認(rèn)識(shí)嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺(jué)得到哪兒大約是1千米？

播放從新梅廣場(chǎng)出發(fā)，經(jīng)過(guò)郵局、電影院、小商品市場(chǎng)到新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錄象。好！現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下，走這段路大約需要幾分鐘？

5、如果從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說(shuō)，交流。

到底誰(shuí)的意見(jiàn)比較準(zhǔn)確呢？假如讓你去驗(yàn)證，你準(zhǔn)備用什么方法去驗(yàn)證？交流。

同學(xué)們想出了這么多好辦法，課后就請(qǐng)你們用自己喜歡的辦法去驗(yàn)證一下，好嗎？

三、加深千米和米之間的聯(lián)系：

1、 現(xiàn)在，我們一起來(lái)看這幅圖，這是小明的家，請(qǐng)你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并且在圖上圈出來(lái)。

想想做做1

從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來(lái)。

再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

2、 你們看，小華在干什么呀？

他每天都要在這個(gè)400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

（1000米=1千米，2000米里有2個(gè)1000米，就是2千米）

3、 其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請(qǐng)看：

想想做做3

說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

四、系統(tǒng)小結(jié)：

同學(xué)們！今天我們一起認(rèn)識(shí)了千米，到現(xiàn)在為止你們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友呀？你能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

在使用這些單位時(shí)，我們一定要注意合理、恰當(dāng)。

五、解決問(wèn)題：

1、 步行 汽車 飛機(jī) 自行車

每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)

1800千米 5千米 16千米 40千米

2、想想做做4

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

3、 同學(xué)們，你們知道我國(guó)最長(zhǎng)的河流是哪一條嗎？（長(zhǎng)江）對(duì)！

請(qǐng)看這張表格,從中你知道了什么？

你能比較他們的長(zhǎng)短嗎？

4想想做做5

同學(xué)們，你們看，這是一幅簡(jiǎn)單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

⑴從太原到青島的鐵路長(zhǎng)多少千米？快速算一算。

下面兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論：

⑵南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，你能估計(jì)出南京到濟(jì)南的鐵路大約長(zhǎng)多少千米嗎？

⑶從南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米？

說(shuō)一說(shuō)你的理由。

六、實(shí)踐作業(yè)：實(shí)踐園地

1、 想辦法測(cè)量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米？

2、觀察無(wú)錫旅游地圖，根據(jù)各景點(diǎn)之間的距離，為自己或家人設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境中感知了解千米的含義，通過(guò)觀察、推測(cè)、操作等學(xué)法的滲透引導(dǎo)學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，懂得1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算；

2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教具準(zhǔn)備：

課件

課前準(zhǔn)備：

回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記：

20xx年2月28日晴

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊(cè)。我很高興，因?yàn)榘职纸o買

了一個(gè)長(zhǎng)2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的路程。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？

生：這個(gè)同學(xué)將單位搞錯(cuò)了。

師：應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位比較適合？

師：告訴老師，1米有多長(zhǎng)？來(lái)，比劃一下？大家一起來(lái)比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺(tái)桌就有2米，他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程嗎？你認(rèn)為應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位？

二、新授：

師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的課題。我們能用雙手比劃1米有

多長(zhǎng)，能比劃1千米有多長(zhǎng)嗎？

a、師：不會(huì)比劃也沒(méi)有關(guān)系，生活中，你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米嗎？

b、課件：出示圖片

師：你們觀察到什么長(zhǎng)度單位了嗎？你有什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題由課本老師來(lái)告訴我們。

生閱書齊讀：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米來(lái)表示，千米可以用符號(hào)"KM"來(lái)表示，千米又叫公里。

師：計(jì)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度就需要用千米，那你認(rèn)為這里的2米應(yīng)該改為2（）？

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)感知1千米有多長(zhǎng)。

①、師：千米在生活中運(yùn)用還是比較廣泛的，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？

②、師：1千米到底有多長(zhǎng)？同學(xué)們請(qǐng)看：

演示：校園操場(chǎng)每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)學(xué)生讀，師強(qiáng)調(diào)讀法的注意事項(xiàng)，齊讀。

③、推測(cè)：

師：假如操場(chǎng)每圈是200米，跑幾圈是1千米啊？400米呢？

2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

①、體育課你跑過(guò)100米，跑完后你感覺(jué)怎樣？幾個(gè)100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會(huì)怎樣？老師對(duì)著1千米外的你很大聲地說(shuō)話，你可能聽(tīng)見(jiàn)嗎？將1千米與1米對(duì)比，你想說(shuō)什么？

②、出示課件圖片：

Α、從學(xué)校大門到哪個(gè)地方大約是1千米？

Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？

③、課件：

平小到農(nóng)行是570米，農(nóng)行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場(chǎng)是240米，新市場(chǎng)到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？

3、回歸生活，應(yīng)用千米。

①、師：一年之際在于春，春天是運(yùn)動(dòng)的好時(shí)節(jié)，這不，小華來(lái)我們的學(xué)校

來(lái)鍛煉身體了。

小華繞著操場(chǎng)跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？

②、師：2千米=2000米，那么

9千米=（）米6000米=（）千米

教師注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。

③、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來(lái)考

考大家。

A、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長(zhǎng)度單位。

B、先估計(jì)世界三大河流的長(zhǎng)度，再比較長(zhǎng)短。

三、小結(jié)：

①、師：長(zhǎng)度單位家庭又添了一個(gè)新成員，它是？，說(shuō)說(shuō)你知道的"千米"的知識(shí)！

②、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約是（）千米。

轎車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米。

磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米。

地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。

教學(xué)反思:

教學(xué)亮點(diǎn):

1、情境的“巧設(shè)”：

在本課實(shí)際教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩大教學(xué)情境，一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象，二是在練習(xí)設(shè)計(jì)中引入“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。對(duì)于錄象的引入，我是這樣考慮的：學(xué)生已經(jīng)對(duì)1千米有了初步的了解，在此引入來(lái)源于生活實(shí)際—校門口至加油站的錄象，可以給學(xué)生提供一個(gè)更直觀、更具體的1千米，學(xué)生可以進(jìn)一步在感知、感悟的基礎(chǔ)上加深和明確1千米到底有多長(zhǎng)，這樣，也可以給學(xué)生一個(gè)比較明確的參照，懂得多長(zhǎng)的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對(duì)于“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，我的想法是，三年級(jí)孩子都是比較活潑的、好動(dòng)的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺(jué)沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過(guò)了，所以我不再注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，而在練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性和開(kāi)放性方面下工夫，我設(shè)計(jì)了5道練習(xí)，并以“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)“點(diǎn)菜”，“點(diǎn)”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時(shí)，很認(rèn)真地完成了相關(guān)的練習(xí)，明顯看得出，這樣的“數(shù)學(xué)大餐”很適合孩子們的口味！

2、結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)：

在課始，以“馬虎小子的數(shù)學(xué)日記”來(lái)引出千米，課末布置學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記，并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯(cuò)誤，這樣的設(shè)計(jì)讓整個(gè)課堂渾然一體。

3、教學(xué)的有效實(shí)在：

從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，這節(jié)課還是挺有效、很實(shí)在的，孩子們“三維目標(biāo)”方面掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

教學(xué)缺失:

1、關(guān)于課前調(diào)查：

在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！

2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：

一直以來(lái)，總是認(rèn)為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時(shí)的教案就達(dá)8、9頁(yè)，自己很是不解。這次教學(xué)讓自己有了深刻感觸，預(yù)設(shè)是根本，有了精心預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成，因?yàn)樵凇啊當(dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”練習(xí)方面根本沒(méi)有去預(yù)設(shè)，結(jié)果出現(xiàn)了很多諸如重復(fù)、羅嗦、遺漏等問(wèn)題。希望引以為戒。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言：

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于其他的教學(xué)語(yǔ)言，需要精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯性，因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該在預(yù)設(shè)上面下些工夫，注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯、精煉。

4、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)：

對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。在這方面，自認(rèn)為做的不夠好。我想，有效、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)在單純的一節(jié)公開(kāi)課中是無(wú)法一躇而就的，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該要注意積累評(píng)價(jià)語(yǔ)言，結(jié)合課堂實(shí)際靈機(jī)應(yīng)變、

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件。

【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

（一）目標(biāo)確定

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見(jiàn)的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長(zhǎng)度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長(zhǎng)，基本上沒(méi)有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚。可見(jiàn)，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行該單位的簡(jiǎn)單化聚;

2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題;

3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

（二）策略選擇

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過(guò)程，具體用到以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過(guò)的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。

2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。

3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】

【教學(xué)片段實(shí)錄】

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說(shuō)說(shuō)走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎？

生1：我走了100米用了60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600秒時(shí)間。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走過(guò)1000米，大約走了754步。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。

生5：我走到后面越來(lái)越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。

師：看來(lái)我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。

……

教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認(rèn)為不對(duì)，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3：我覺(jué)得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。

生（全體）：完全正確。

師：下面請(qǐng)你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說(shuō)說(shuō)理由。

……

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1，請(qǐng)看清題目要求。

（學(xué)生填寫后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再?gòu)恼阋会t(yī)院到眾安橋500米，合起來(lái)就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰(shuí)知道？

生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰(shuí)能補(bǔ)充完整。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長(zhǎng)約80千米，寬約26米。

生5：我對(duì)長(zhǎng)約80千米有意見(jiàn)，我看過(guò)報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長(zhǎng)，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。

師：其他同學(xué)有意見(jiàn)嗎？

生6：我認(rèn)為長(zhǎng)填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過(guò)了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長(zhǎng)度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。

師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰(shuí)來(lái)解決？

生7：我覺(jué)得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米， 坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。

師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填？

生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過(guò)程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺(jué)得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。

1、找好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。

本課開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)估計(jì)鉛筆長(zhǎng)度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問(wèn)題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程自然通暢。

2、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過(guò)合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。

3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。

在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)100米和200米來(lái)幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……，顯然，這些問(wèn)題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長(zhǎng)的有效資源，值得我們回味和珍惜。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育教科書》三年級(jí)上冊(cè)P26-27千米的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，讓學(xué)生課下走一走操場(chǎng)五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。

（2）正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)突破

這節(jié)課我主要通過(guò)以下方面突破重點(diǎn)：

第一， 通過(guò)對(duì)課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來(lái)回5次是1千米（或操場(chǎng)上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。

第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述１千米的長(zhǎng)度。

五、預(yù)習(xí)提綱

1、同學(xué)們你們課下從操場(chǎng)西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用什么做單位？請(qǐng)舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）

3、1000米用較大的單位表示是什么？

4、如果學(xué)校操場(chǎng)200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

5、1千米=1000米，他們用等號(hào)相連說(shuō)明他們的長(zhǎng)度是怎么樣的關(guān)系。

6、等號(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？

7、要表示一段距離的長(zhǎng)短能不能只看數(shù)字？還要看什么？

8、千米和米之間的距離是多少？

9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

10、27頁(yè)3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?

11 、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說(shuō)的是什么？

12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

六、過(guò)程

（一、） 情境導(dǎo)入（出示中國(guó)地圖）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的？用了多長(zhǎng)時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎? 出示一個(gè)30公里的牌子誰(shuí)能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。

師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）

（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

（三）匯報(bào)交流解決問(wèn)題:

小組把預(yù)習(xí)問(wèn)題回答解決完以后，由組長(zhǎng)代表把本組不會(huì)的問(wèn)題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說(shuō)過(guò)心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。

（四、）實(shí)踐鞏固

1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ ） 米

3、課本28頁(yè)1、2、3、4、5

4、能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測(cè)量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離，能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說(shuō)一說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)。

（六）小測(cè)小組之間互相出一道題然后小組之間互相評(píng)分。展示小組

本節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果。