幼時記趣教案參考（通用8篇）

(資料圖)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的幼時記趣教案參考，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼時記趣教案參考 篇1

第二單元

單元設(shè)計

一教學(xué)目標(biāo)：

1、人是作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富的情感

2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

3、回憶童年生活，學(xué)會說真話抒真情，寫真實的感受

4、語言得體

六、幼時記趣

沈復(fù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解作者童年生活的樂趣

2能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累部分文言詞

二、教學(xué)重點

1能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累部分文言詞

三、課時安排：兩課時

四、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解作者童年生活的樂趣

2能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累部分文言詞

二、教學(xué)重點

1能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累部分文言詞

三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？

1、全體朗讀

2、生字詞

3、實詞積累

余：我

明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

神游

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

四虛詞積累

之：物外之趣：的

心之所向：助詞，沒有實在意義

昂首觀之，項為之強：因為

以:徐噴以煙，用

或：連詞或者

其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為

舌一吐而二蟲盡為所吞：被

五學(xué)生翻譯課文

六概括

第一段：物外之趣

二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖

觀賞白鶴青云圖

三：神游山林之趣

四：鞭打蛤蟆趣事

作業(yè)：翻譯

第二課時

一全體朗讀

二抽查復(fù)習(xí)情況

三省略句

群鶴舞（于）空

使之（與）臺齊

驅(qū)之（于）別院

四固定句式

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動，譯為“被”

五觀察――聯(lián)想――想象

觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視

聯(lián)想豐富

想象奇特

六語言簡樸，生動，自然

動詞的使用

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

鶴唳之端

拔山倒樹

作業(yè)：41頁一二

幼時記趣教案參考 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會文言文詞的集納梳理

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)難點：

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會文言文詞的集納梳理

教學(xué)設(shè)計：

通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

2、作者作品介紹

作者沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

《幼時記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯?！坝浫ぁ保簩啡ぁ⑶槿び涗浵聛?。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

二、整體感知，疏通文意

1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;

⑴給下列加點的字注音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)

鶴唳(lì)

凹凸(āo tū)

溝壑(hè)

龐然大物(páng)

怡然稱快(yí) 土礫(lì)

項為之強(jiāng)

癩蛤蟆(lài)

⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

⑶ 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

三、師生討論疏通文意

1、文言文學(xué)習(xí)的方法點撥

學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細(xì)小的東西)”，有的要注意將省略的內(nèi)容補上，如“使(之)與臺齊”;有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。

指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求字字落實，準(zhǔn)確

1、簡介文言文詞語的特點：現(xiàn)代漢語一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采用單音節(jié)詞，如余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

回憶 擴張 太陽

2、一些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范?？梢杂脦讉€詞簡言之：

補 ===增補適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

調(diào) ===調(diào)換詞語的位置

省 ===省略不必要的內(nèi)容

先給學(xué)生感性認(rèn)識，具體做法，結(jié)合具體語句的翻譯

3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問題，教師訂正。

4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，并且將省與調(diào)具體

幼時記趣教案參考 篇3

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認(rèn)識觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實踐。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯字標(biāo)清字音。

稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

四、導(dǎo)撥提煉：

1、朗讀（學(xué)生評價、比賽、老師指導(dǎo)）

2、討論并明確文言文詞語的特點。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。可以用幾個詞簡言之：

補——增補適當(dāng)?shù)?內(nèi)容。如：

調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

（注意“釋”、“補” 、“調(diào)”、“連”的具體運用）

強調(diào)以下幾個句子。

（1）、 補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。

（2）、 以……為…… 把……當(dāng)作……

（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院

（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

五、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語，并解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②能張目對日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

六、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？ 你認(rèn)為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？

七、教后記：

幼時記趣教案參考 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書及老師的適當(dāng)點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

課前準(zhǔn)備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點。

4、教師活動：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復(fù)述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流

學(xué)生活動：學(xué)生推薦代表

課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學(xué)生的復(fù)述情況

學(xué)生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學(xué)生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學(xué)生交流

學(xué)生活動：交流，學(xué)生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學(xué)生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學(xué)生活動：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學(xué)生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

幼時記趣教案參考 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過仔細(xì)觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”，通過反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時 教學(xué)過程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等?？梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

為：項為之強（因為） 以叢草為從（當(dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣?！跋奈贸衫?，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑?！北薮蚬?。

6、作者為什么會有“物外之趣”？

仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作分享

揚州出版社要編輯《幼時記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、拓展練習(xí)

想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。其實，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《幼時記趣》。

幼時記趣教案參考 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.掌握重點詞語的意思。

3.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.掌握重點詞語的意思。

2.能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作家作品

沈復(fù)(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點。

《幼時記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯?！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養(yǎng)生記道》。

2.朗讀課文，解決重點字音。

童稚(zhì)　　 藐小(miǎo)　 　 鶴唳(lì)

溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)

怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)

3.借助工具書，疏通加點詞語。

張目：擴張。

必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。

夏蚊成雷：像雷。

項為之強：“強”同“僵”，僵硬。

觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。

作青云白鶴觀：觀賞，看。

稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。

以叢草為林：把?！耙浴瓰椤?，即“把……當(dāng)作……”。

神游：精神，意識。

龐然：……的樣子。

蓋一癩蛤?。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的意思。

4.把握特殊句式。

(1)省略句

①見藐小微物，必細(xì)察其紋理?！猍余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

②私擬作群鶴舞空?！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。

③則或千或百果然鶴也?！獎t或千或百[蚊]果然鶴也。

④使與臺齊?！筟之]與臺齊。

⑤一日，見二蟲斗草間?！蝗眨琜余]見二蟲斗[于]草間。

⑥驅(qū)之別院?！?qū)之[于]別院。

(2)倒裝句

徐噴以煙?！詿熜靽姟?狀語后置的倒裝句)

(3)被動句

舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動句，解釋為“被……”)

5.積累成語。

明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。

怡然稱快——高興得連聲叫好。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。

龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子?，F(xiàn)多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的?

明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。

2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地說一說。

明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。

3.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

(二)內(nèi)容探究

1.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?

明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?？偨Y(jié)：以上都說明作者充滿童趣。

2.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫面里?

明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆)

四、板書設(shè)計

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷

叢草、蟲

蟻、土礫

癩蛤蟆 聯(lián)想和想象

群鶴舞空 怡然稱快

森林、野

獸、丘壑 怡然自得

龐然大物

拔山倒樹 大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

五、課外拓展

查找資料，積累有關(guān)鶴的成語與詩句。

示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。

鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾?；蛐稳萜鄾龅木跋?。

鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。

詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

幼時記趣教案參考 篇7

第 二 課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫的童年生活中的樂趣。

2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、指名說本文作者的有關(guān)文學(xué)常識；

2、指名解釋相關(guān)字詞

余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強

素帳 唳 怡然 稱快 凹凸

以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關(guān)語句。

二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：

1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內(nèi)容？

作者幼時樂趣的是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

兩個“果”的作用是什么？

強調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？

“細(xì)視” “神游” “以……為……”

（①觀察細(xì) ②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。

板書設(shè)計：

欣賞群鶴舞空圖

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

神游山林 喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時記趣教案參考 篇8

知識與技能與難點

1、課內(nèi)文言文閱讀

2.課外文言文閱讀

教學(xué)重點

1. 學(xué)過的虛詞的用法：之 其 而

實詞：故

實詞：

實詞有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

虛詞是不能單獨充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。

2.課內(nèi)文言文詳練

3.課外文言文拓展

參考資料 《中學(xué)語文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

教研組長(簽字) 校長(簽字)

文言文

一：常見虛詞的運用

(一)之

1. 用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

2. 用作助詞

(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作動詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

(二)其

1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

3. 在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)

(三)而

1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。(《論語》十則)

2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

4. 表示修飾關(guān)系，即連接動詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

(四)故

1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

4. 所以，因此。例：故天將降大任于是人也。(《生于憂患，死于安樂》

二：課內(nèi)文言文 <<幼時記趣>>

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、解釋下列加點的詞。

(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

2. 、一詞多義。

(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )

心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

項為之強( ) 神游其中 ( )

觀之正濃( )

驅(qū)之別院( )

(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

以蟲蟻為獸( )

(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

3、句子翻譯。

(1)故時有物外之趣。

(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

(3)昂首觀之，項為之強。

(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

(6)神游其中，怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

三:課外文言文拓展訓(xùn)練

師曠論學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”

師曠曰：“何不炳燭乎?”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

平公曰：“善哉!”

1、解釋文中加點的詞。

①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

③臣聞之( ) ④善哉( )

2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

A、臣聞之 B、如日出之光

C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時習(xí)之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個什么道理?

課后反思

本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時記趣》虛詞

學(xué)生對本次課評價：

A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

學(xué)生簽字：

教師評定：

1. 學(xué)生上次作業(yè)評價：

2. 學(xué)生本次上課情況評價：

教師簽字：